不是教英语的最好的方法

在大多数巴基斯坦学校所谓的“grammar-translation”方法是用来教英语。语法翻译是一种学习语言的方法首先通过详细分析该语言的语法规则,紧随其后的是应用程序的知识任务的英语句子和文本翻译成乌尔都语和乌尔都语译成英语。巨大的价值放在英语的阅读和写作/复制,但没有注意给口语听力的语言或被一口流利口语。

语法教演绎通过演示和研究其规则后练习通过Urdu-to-English和English-to-Urdu翻译或通过填空练习。因此,学生学习语言的语法规则而不是语言。

我们的大多数语言教师认为学习英语的根本目的是能够读英语文学,写一些练习从教科书和填补一些空白试卷。虚构的语言被认为是优于口语。

他们唯一的英语教学的目标是使学生乌尔都德赢ac米兰官方语翻译成英文,反之亦然。此外,学生们被要求写一篇文章,应用程序中,字母和故事在他们的年度检查,他们决定具体的故事像口渴的乌鸦,“贪婪的狗”和“团结就是力量”,他们的老师。

他们也给笔记文章主题,一次又一次的考试就像“早上散步”,“我的最好的老师”(原文如此),“邮差”或如何写一封感谢他叔叔的一份礼物。学生通常记住这些笔记,复制它们完美的考试。

用英语交流的能力不是教学目标在绝大多数的情况下我们的英语教师在政府学校。德赢ac米兰官方为了向学生解释的意义和使用一个新单词,教师在单个的句子新单词。当他们这样做,没有主动在课堂上使用英语,结果是,学生没有机会练习口语或者学习该语言的语音。由于我们的许多学生甚至不能发音很简单的英语单词。

通过重复和练习语法通常教演绎。这样的活动是无聊的,甚至不需要教语法。如时态语法分布在不同的主题,主动和被动语态,主谓一致,直接和间接的演讲,等等。这些主题使气馁和混淆的学生往往因为他们不能应用这些规则在他们的日常言语交际。

语法是语言的自然形式的一部分,它应该教电感。这个归纳语法教学应该让学生参与德赢ac米兰官方,需要他们的思维方式,而不仅仅是提供机械响应。

这是一个非常常见的做法在我们的公立学校,一个老师或者一个学生从课本读一段,然后老师逐字翻译它成乌尔都语。最后一个是两个学生重读与乌尔都语段的翻译。一些老师写难词和乌尔都语翻译和学生在黑板上复制它在他们的笔记本电脑。一个奇迹这实现什么。

大多数语言学家认为第二语言可以教没有翻译成学习者的母语学习者通过老师解释意义提供示范和行动。最好可以教语言、学习积极地在课堂上使用它,而不是专注于语法规则的使用分析过程。所以教师要鼓励直接和自发的在课堂上使用英语。

这就是英语的重要性,听别人说有。不幸的是,这是我们的政府老师完全忽视,可能部分因为他们中的大多数不能流利地说这门语言本身。只有老师是知识的源泉,学生是被动的追随者老师和文本。语言比文字更重要特别是正在教一门新语言。

做到这一点的方法之一是老师在课堂上创造情境,鼓励学生表达自己的想法和观点在一个特定的主题的语言学习。

写作也是学习英语的一个重要方面。写作和思维之间存在着非常密切的关系。我们学校的学生通常写老师或一个考官。但不多想进入他们的写作,这并不是他们的错,因为这是他们一直教的方式。

他们从课本或黑板上复制到复制和提交给老师。这种做法复制限制其他人的想法,他们从不试着写制定并写下自己的独到的见解。除此之外,教师还应错误地要求学生大多需要一句话回答的问题。

显然,没有太多思考或分析进入把写在纸上这样一个答案,也难怪这些问题测试记忆而不是思考或分析能力的学生。就像在讲一个新的语言,学生被教英语必须被给予机会语言编写自己的想法和观点。

他们应该被给予自由时间写在任何他们喜欢的话题来开发一些流利。话题从教科书可以使用但是老师总是可以组织课堂活动和基本的口语和写作练习活动。

通常,在我们的政府学校老师和课本他或她用走到舞台的中央在语言学习过程中,学生的角色是被动,主要是外围。学习一门新语言是非常正常的事情对许多人来说,尤其是当他们年轻时要牢记这一点,老师进行一个教训。

这意味着正在教英语应该要求学生课发挥更积极的作用。例如,而不是老师使用一个新单词在句子抄下来,然后学生在他们的笔记本电脑,这将是更好的,如果每个学生都有机会使用新单词在他或她的一个句子。照片、插图甚至实际对象可以和应该使用的教学语言,特别是因为他们允许学生与所学内容相关。德赢ac米兰官方

或许最重要的是,英语应该排斥语言教室,老师应该没有需要使用学生的母语翻译英语单词的含义。谈判交际互动鼓励学生新单词的含义,促进它们之间的建立合作关系。

根据语言学家,来自于语言流利和准确的教学方法强调准确性首先实际上阻碍学习者从实现流利。德赢ac米兰官方学生需要被鼓励尽可能多的用英语说话。有趣,新奇和正面强化非常重要的刺激激发学习者对这种语言学习的兴趣。

老师应该明白,任何语言一样,英语是教作为一个整体语言。四种语言技能——听、说、读、写,应该教一起作为一个整体。此外,课堂活动和之间的联系学生的现实生活语言可以促进学习者成为流利的语言。

没有一个正确的方法来教英语,但一定程度的对学习者的需求和灵活性需要适应不同利益、不同社会背景的个性和学习需要的学生。