一般现在时的56个有趣的课堂活动

尽管它的名字,学生发现的生产方面出了名的困难一般现在时紧张,如第三人,助动词在问题和底片(“你…吗?”、“我不玩…”等等),困难的频率像“每两周”,一次介词的时间如“在+ 11月”。下面的许多活动因此练习这些东西的同时,这种紧张。也有许多活动的不同发音年代结束,和1例程等这紧张的各种意义和陈述的事实。此外,有几个适合的活动如一个更高层次的学生解释过程。一些活动是专门为年轻的学习者,最适合儿童,青少年和成年人。

活动分为以下的没有或最少的资源,资源的填充如骰子和卡片,那些需要photocopiables(所有已经或免费很快在互联网上可用的,主要是在Usingenglish.com上),并使用技术,如网络的。如果一个活动可以在不止一个的方式工作,这是在第一个部分,然后简要的描述中提到的另一个(s)。

在每个部分,安排的活动是多久我将使用它们自己的类。

一般现在时没有或最小资源紧张的活动

1。让我说“是的”

学生问老师,然后对方“你…吗?”的问题,得到一个点为每一个肯定的答复,但没有点“不,我不要。”你可能还想让问题简单的“是”。这是更多的乐趣,如果学生工作,他们可以得到点问非常明显的问题如“你每天吃吗?”和“你在晚上睡觉吗?“你也可以让学生询问他们的伙伴的家庭成员等3^{理查德·道金斯}年代的人。

让我说不我不下面是这个游戏的一个变种。

2。让我说“不,我不喜欢”

学生问“你…吗?”问题,并得到一个点“不,我不”但没有点回答“是的,我确实“答案,再加上也许同样的“形容词+名词/吗?“疯狂”这样的问题你有一头大象吗?”和“允许你早饭吃蜘蛛”(实际上这个游戏最大的吸引力)。同样的游戏可以玩第三人的年代,允许他们询问朋友,邻居,等等。

这是一个变化上面让我说是我做的。

3所示。我做更多的事

学生互相问问题的时候发现自己经常做的事情或早于伴侣“多久…?”和“什么时候…?”的问题,一个点为每一个他们能找到的东西。例如,如果一个人回答“五点”到“你什么时候起床?”或“每天”到“你多久去游泳吗?”,他们可能会得到点。人每组中发现更多的事情,他们做的更频繁和/或更早赢了。他们还可以做游戏基于他们的家庭,如比较爸爸,包括3^{理查德·道金斯}年代的人。

4所示。现在简单的共同点

学生问提出简单的问题找到的东西都如此/所有的人在他们的组织如“你最喜欢的水果是什么?”和“你每天看电视吗?”,计算他们发现的共同点。团队的人最(也许10或11)共同点报告类的句子像“我们(两个)早饭吃面包”,与其他组允许对象语法错误,事情不是真的,两个语句基本上是相同的,或者是集团没有达到他们声称语句的数量。如果另一个团队成功的对象,同样的全班反馈仍在每组的顺序有多少共同点声称,他们发现,如与一群人发现九下。这个过程一直持续到一组管理通过他们的共同点没有其他球队成功的反对,在这种情况下,他们赢得了比赛。

另一个类的反馈阶段是组织获得一分,每件事,他们的共同之处,但没有其他组织分享。

类似的游戏可以玩学生发现他们之间不同的事情(更)或填写一组比较和对比句子茎像“我们两个…”,“没有人…”,“只有一个人…”和“一个人比其他人…呃”。

5。我不知道

学生试着问简单的问题,回答不知道答案的人,得到的答案“我不知道”。这些可以通用的问题像“人在这个城市乘公共汽车多长时间?”和“奥巴马总统喜欢奶酪吗?”,但游戏效果最好,如果提问者必须考虑更多的个人问题的人回答不知道答案。例如,您可以限制关于人的问题的回答,同学和/或他们的家庭像“你有多少本书?”、“有多少你的爸爸每天喝杯咖啡?”、“你的祖母有自行车什么颜色?”和“豪尔赫住这附近吗?”

作为一个变化,可以允许学生撒谎他们不知道任何答案,例如“我有124本书”。可能要求更多的细节后,学生应该指责他们的伴侣每次他们认为答案不是真的(因为他们实际上不知道)。

6。我只做混合游戏

每个学生努力思考一个问题,每个人的答案会是“不,我没有”,但他们自己能回答“是的”,例如“你和你叔叔住在一起吗?”或者“你有100个蓝精灵吗?“每个人都站起来,所有的学生都去问他们问题,直到他们有一个“不,我不“从班上其他人(在这种情况下,他们可以尝试做同样的事情与另一个问题或坐下来,感到沾沾自喜)或别人说“是的,我愿意”(在这种情况下,他们应该想到另一个问题,重新开始)。

当至少有三个或四个东西真的只有一个人似乎已经找到,大家坐下来,让他们来分享这些事情。其他的学生对象,事实上他们的答案是“是的”(也许因为他们错过了在混合或误解了问题),或者问更多的问题,迷人地独特的习惯。

7所示。频率副词梯子的游戏

画一个梯子在董事会与频率表达式在每个阶段的频率,例如“从不”,“几乎没有”等或“每两年一次”,“一年一次”等。爬上梯子的顶端,学生必须提问得到这些答案的顺序。如果他们得到不同的回答他们下降到梯子的底部,不得不重新开始。然而,他们可以问同样的问题当他们再试一次,如果他们可以记住它们。略微让游戏更容易,你可以有规则,如果一个学生得到的答案他们已经敲响,这意味着他们不摔倒但不能上升到下一个阶段。

学生可以画自己的梯子在他们的笔记本电脑和玩相同的游戏。

8。现在简单的讨论和同意

学生尽量呈现简单的语句,每个人都在他们的小组同意,例如“青少年花太多时间发短信”或“老人抱怨太多”。他们可以给语言,必须使用和/或他们必须讨论的话题,在黑板上或工作表。

以及试图使语句实际上像这些例子,学生可以尝试达成良好的例程,例如一个完美的语言学习者,完美的配偶,完美的老师,完美的学校作息时间表,或完美的年(可能发明新的节日期间发生的)。他们可以与另一组相比,宣读他们的答案,直到其他组猜什么样的完美的人描述,或其他团队进行投票的想法去选择最好的。

学生也可以决定的最大可能频率坏习惯有人被解雇之前,被学校开除,被惩罚在英语课,等等。

9。一般现在时虚张声势

一个学生对他们的例程或真或假的声明等那些他们认识的人的家人和周围的人。也许在回答这样的问题“多久…?”和“为什么/…吗?”,另一人猜如果声明是真的还是假的。他们可以继续撒谎(希望令人信服地)在审讯阶段。

一般现在时问答虚张声势下面是这个游戏的一个变种。

10。一般现在时问答虚张声势

学生回答一般现在时问题与真实的和不真实的答案,也许在等比例由老师决定三个正确的答案,两个假的。在要求更多的细节,如果他们喜欢(在此期间的人应该继续说真话或躺根据他们被问到的答案),其他的学生在他们集团试图猜测答案不正确。

这是一个变体一般现在时断崖上。

11。你说我画

画一根男人和坚持女人在黑板上或一大张纸。学生说的句子像“她长头发”,“他是高”,“愤怒”和“他们喜欢棒棒糖”和老师画的简笔画。学生可能会需要一个列表可以很容易地绘制的一般现在时动词如“希望”(认为泡沫),“住在”来帮助他们想出的想法。这个游戏可以通过给学生一个更加有趣的骰子选择如果他们应该开始下一个句子“他”,“她”或“他们”,数量(如数字1和2为“他”),或与这些单词卡的骰子。经过一些练习,学生可以玩相同的游戏组和一个人两个或三个图纸和其他人说什么应该被吸引。

更困难,但更有趣的版本添加“我”、“你”和“我们”。开始用棍子的人老师,一个学生从这个类性别不确定(画),另一个男孩,一个女孩。学生可以决定哪一个或两个的这些数据将画在做的是制造一种可笑的照片这样的句子“你生活在一个屋”(对老师),“我有一把枪”(图代表一个学生的类)和“我们希望口袋妖怪”(在一个思想泡沫高于学生的和老师的头)。这可以通过的A3纸和铅笔或着色铅笔成对或三个。

还可以添加的例程意义一般现在时表示24小时画一条线,画的东西在它的每个人每天都给他们做什么。

学生也可以要求写的句子而不是只是说,只有句子(合理)的准确的被包含在这张照片。你也可以给他们的话,他们应该选择的句子在黑板上单词列表,一个工作表,或者一堆卡片。

12。在头脑风暴中比赛

学生头脑风暴尽可能多的表达式可以在董事会或一张纸分成三列,“对”,“在”和“在”的顶部,想写很多例子,没有其他组织会想到如“凌晨7分钟过去七”。当时间到了,他们得到一个点每个表达式在正确的地方和没有其他组写下。

在白板或黑板上玩游戏,而不是在纸上把学生在董事会前三行,每一行是一个团队,以及一个三列。在每一行的前面的人写一个表达式,然后将钢笔传递给下一个人,去后面。在前面的人可以要求别人背后的想法在他们的团体,但不能通过笔,直到他们所写的一些东西。

13。例程的调查问卷

学生写调查问卷找出生态友好、健康、勤劳、强调,善良,小心钱,整洁等同学,这样的问题“你多久丢垃圾在地板上吗?”和“你在你的卧室有一个本吗?“他们还可以写(秘密)得分方案找出回答问卷的人有最好的和最坏的结果,通过他们完成调查问卷回团队谁写的“标志”。帮助设置活动,你可以给他们一个相似的调查问卷的答案,或许也让他们猜这个话题和/或评分系统的问卷调查。你也可以给他们一些想法茎和语言使用的问题。

14。有多少人做什么?

学生猜一猜有多少人在房间里做某些事情等句子“我认为四人喝奶茶”。然后他们让一个问题来检查他们的回答(“这里有多少人喝奶茶吗?”或“举起你的手如果你…”),每个声明,有一点是事实和语法正确。设置这个的好方法是让团队写一个声明对于每个班上的人数,如从“一个人住在这里附近”,一个接一个,直到他们到达“每周14人读报纸”。

15。现在简单的介绍

虽然你不能给一个业务或学术报告与一般现在时,这是完全可能的设计扩展来说任务(类似于雅思口语第二部分或内外的教科书)只有这紧张。学生可以代表一个或两分钟的早上例程,日常工作,每周例程,等。最好给学生至少一分钟去思考他们会说什么,也许做笔记(但不是完整的句子),帮助他们在说话。

听他们的人也需要一个任务。这可能是给说话的人建议他们可以提高他们的常规,评论异同与自己的例程,问些问题来获得更多的细节,甚至发现谎言如果你使它成为一个虚张声势的游戏。如果学生有更主观的主题像“为什么你的程序是有效的”,学生也可以投票决定谁描述最好的(如最有效)。

可能的主题和任务可以给人听在一个工作表,写在黑板上,或只是口头解释道。

16。想当常规行动发生

一个学生问的问题回答不知道答案的人,但可以让一些猜测,像“我什么时候刷牙?”或“我父亲什么时候回家?”另一个学生应该用完整的句子回答诸如“你洗脸6”。如果他们猜错了,他们跟着提示如“不,我洗脸(大/小)前/后”,直到他们得到正确的时间。

以及使用个人信息,还可以玩游戏信息,学生问的问题在工作表上提供例程等名人,特定的国家的人,不同年龄的人在他们的国家的平均水平,或人与特定的工作。

同样的游戏也可以玩一周,每一年的提示“英国人烟花。他们穿着外套和帽子。喝热饮料”“五”,11月早些时候与相同的/暗示如果他们当天晚些时候错了。

17所示。一般现在时的鸡

一个学生选择一个表达式从董事会或工作表和尝试真正的语句使用它,如:“你一天刷牙两次”,“你一天两次喝咖啡”和“得到公共汽车一天两次”,“一天两次”,或“你住在东京”,“你和你的父母住”,“你住在一个房子”“生活”。他们得到一个点为每个正确的句子,但失去他们所有的点,如果他们犯了错,这意味着他们必须仔细选择放弃和保持他们的点(如“粘”在21点)。一旦有人试图用一个单词或表达式,它不能被其他人使用。

你也可以玩这个游戏的简单版本,他们不会失去点只是犯错误时必须停止。

18岁。例程虚张声势的文化差异

如果学生们来自不同的地方和/或老师,他们可以写的真和假的句子餐,睡眠习惯等这些地方。可以完全由错误的句子,可以对不同国家的描述(例如:“德国人经常有一个午睡”),或者只是有不同的频率表达式和/或次真实的信息(例如,“英国人几乎从不喝咖啡”)。也许问问题来获得更多的细节后,学生猜哪个是真,哪个不是。

19所示。你所有的时间

学生问问题填写一个圆代表伴侣的一天(如每个星期六)或星期与他们花多长时间做特定的事情,这样的问题“你什么时候开始…?”和“你(花)多久…?“他们持续到占据了整个24或168小时标记片段代表日常行动,然后继续更,以确保他们没有高估了这些行动的时间或错过任何行动。其他组可以看看他们完成圈,试图发现令人惊讶的事情,是坏的例程,不太可能是正确的和/或可能应该被包括在内。

学生需要一个非常大的纸上要做到这一点,至少A3。然而,也有可能在他们的笔记本电脑通过写下大量的时间,加起来偶尔看到他们是多么接近24小时或168小时。

20.现在简单的链语句

学生坐成一圈。第一个学生说一些真正对自己如“我每周慢跑三次”,也许使用的一个短语写在黑板上。下一个人那个人重复的声明在第二人,例如“你每周跑步三次”,然后添加自己的真正的语句,如“我有四个姐妹”。下一个人做了同样的事情,但这一次添加第三人最后一个发言的人,例如“你有四个姐妹。她每周慢跑三次。我与我的兄弟。“前面的人说话应该纠正他们,如果他们是错误的(因为他们是被解决)。游戏继续,直到有人不记得以前的人说什么,混合订单,或说想不出什么新东西。学生可以工作在2或3,试图记住并写下所有的句子,这一次用的名字。

一般现在时链问题下面是这个游戏的一个变种。

21。一般现在时链问题

学生坐成一圈。第一个人问礼物简单的问题如“你住在哪里?”或者“你喜欢什么样的甜点?“在他们离开的人。那个人回答了这个问题,然后问同样的问题再加上一个人的离开,这两个问题是依次回答。继续同样的问题+一个每次,绕着圈,直到一个人忘记了问题或他们的订单,或者有人无法想出任何新的提出简单的问题。

可以帮助学生记住这些问题被给定一组不同颜色的铅笔来传递他们问每一个问题。

这是一个变体一般现在时链上面的语句。

22。猜的人从例程

一个人给提示如“这个人早上4:30起床”,“这个人经常穿靴子”和“这个人喜欢动物”一个接一个,直到听猜人正在谈论(一个农民在这种情况下)。他们能描述人们他们知道(祖父等等),特定的工作岗位,或特定的民族。类有更多的想象力还可以用一个页面或杂志的人的照片,使用他们的想象力想出句子“这个人住在加州”和“这个人结婚了”,直到有人猜测他们谈论照片。学生可能需要一些帮助,例如建议他们可以使用动词。

23。猜的常规操作

一个学生选择一个行动和提供线索“星期一晚上7:15我”,“我的母亲每天6点钟呢”,“我做了10点钟星期天”和“你每天做它”,直到对方猜测是什么行动(“起床”在这个例子)。低级类需要例句来帮助他们做出合适的线索。

24。猜猜看你做什么

显示学生名单的事情,人们以不同的方式使用,如纸(画,写,把鱼和薯条,等等)和水(吐出来,用它来做饭、冻结,等等)一个学生让一般或特定语句什么人与他们选择的东西(例如“我的猫不喜欢它”,“人们每个月付钱”水),直到对方猜测他们正在谈论什么。

建议的对象可以写在黑板上或在一个工作表,或更有信心类可以提出自己的想法。

25。想当它发生

一个学生选择了一个时间,一天,日、月、季等,给真正的句子当时人们做什么(例如:“我的家人吃鸡”,“美国人吃火鸡”),直到对方猜测他们谈论什么时间(本例中“圣诞日”)。他们可以描述他们认识的人的习惯,人们在他们的国家,其他国家的人,或者特定的群体如老人。他们可能会需要一个列表可能的谈论,也许如果你想练习,包含了介词。

26岁。奇怪现在简单的问题

让学生想象自己是在和一个陌生人或熟人说话和使用”(Wh)你…吗?”的问题进行对话。他们得到一个点为每个会话的问题他们可以想出好,但他们的伴侣可以对象如果他们认为问题不是合适的,例如如果他们问一个非常私人的问题,像“你多久去医院吗?”或一个不可能回答“有多少照片在你的电脑吗?“他们可以想出合适不合适,可能适合这种情况的问题分成三列,其中可能包括其他时态在这个阶段如果你准备搬到新语法。

游戏一般现在时禁忌问题在下面的photocopiable部分是一个变化。

27。整个常规梯子的游戏

学生试着猜整个特定例程的人在不丢失任何阶段,例如“首先你醒醒”,“那么你关掉你的闹钟”,“在那之后,你开始表”,等等。如果他们扰乱秩序或错过一个阶段,他们必须马上回到一开始,再试一次。这个过程一直持续到他们成功地达到一定数量的步骤,你告诉他们,例如十或十五。帮助他们游戏更清楚的图片,你可以画一个梯子,许多步骤,解释,如果你在梯子上滑倒,你总是落回到底部,不得不重新开始。

如果你给他们联系语言如“其次”,这个游戏作品以及有趣的实践等技术流程的描述一些雅思学术写作第一部分任务和技术英语写作的学生。这个个人程序版本,这个游戏也可以使用其他流程都熟悉,例如如何计划一个DVD播放器来记录事情。

28。我不想回答这个问题

学生用一般现在时也许主题写在黑板上的列表或表来让对方说一些意义”对不起,那太个人”/“对不起,我宁愿不回答,“这样的问题“你在街上吐痰吗?”和“你认为(学生)的名字是美丽的吗?”,一个为每个时间点伴侣不会回答这个问题。

29。一般现在时站

学生表明如果他们认为时间表达他们听到应该“在”,“中”或“上”跑到房间写在它的一部分,例如跑步和触摸右手墙上当他们听到“早上三点”,跑步和触摸左边墙当他们听到“我的生日”,站在中间的房间时听到“冬季”。学生最后一个到达正确的地方或远离他们即使介词的地方应该是最后一个被淘汰一样。最后一个人离开是赢家。

可以玩相同的游戏测试第三人美国学生的发音运行和触摸的两堵墙取决于他们认为,听到这个词或者应当发音/工业区,因此额外的音节或/ s / / z /,因此相同数量的音节的纯形式。也可以与三个地方三个发音,但是z / s /和/ /区别很难听到,而不是非常重要的。

而不是运行和触摸,学生也可以扔东西或点。增加下面的一般现在时就像这个游戏的一个变种。

30.提高一般现在时

学生听的时间表达式“周六晚上”一样,“中午”和“晚上”,表明如果他们认为适当的介词“在”,“中”或“on”通过提高右手的“在”,提高他们的左手为“on”,站起来(因此提高头)为“中”。学生也可以给定一个卡在每只手,也许一个贴纸,头巾或帽子上他们的头,介词写在他们帮助学生记住哪些行动是哪些介词。

同一游戏可以用来练习发音的“s”和“西文”与“他”、“她”和“它”。学生可以表明这三个他们听到的声音、显示,或声音他们认为应该与普通的形式,他们听到或显示。然而,它更有用和可控的只使用他们的两只手,一个用于添加/工业区/发音的音节“西文”“传递”等,另一个用于z / s /和/ /在“变”,“清洗”等。

这类似于一般现在时站。

31日。好男孩/好男孩夸口

学生轮流展示勤劳,幸运,很受欢迎,有帮助,环保等这样的句子“我每天早上5点钟起床”,直到一个人放弃或重复一样的伴侣说。他们应该鼓励over-exaggerate甚至撒谎!最好有几个不同的主题可供他们吹嘘,与学生吹嘘一个主题,直到有人获胜,然后切换到另一个做同样的。

32。一般现在时的网球

服务器启动的第一个版本的动词,如“我喜欢”,然后来回“球”的玩家通过动词的其他版本你练习(“你喜欢”,“他喜欢”,“她喜欢”,等等)如果他们达到的动词或有一个错误,又有人服务,同样的事情也发生在另一个动词。您将需要决定如何严格你会发音的第三人称形式,也许坚持一个额外的音节动词如“搜索”和“手表”,没有额外的音节的“需要”和“发送”。

年轻的学生可以做这一个沙滩球,拿着它上下或跳跃时的思考。然而,球的次数下降使它有点分散注意力的语言,因此它可以更好地滑之类玩具车在桌子上。

33。我该怎么做?虚张声势的游戏

这是基于旧的电视节目“我的线是什么?“学生工作成对或三写发现他们有一些共同点和一些事情只对其中的一个。他们把这些写下来,让实验对象(即不包括名称、“我”等)如“星期天”。

他们与另一组交换他们所写,然后有人从这个组的语句变成一个问题,例如“你什么时候上床睡觉?“每个人都在另一组回答的信息,他们写道,即彼此相同的答案。后要求更多的细节(例如“你为什么睡觉这么早?”),提问者猜猜谁的信息是正确的,即猜猜谁(如果有人)是在撒谎。

34。好的和坏的例程的问答

学生互相问这样的问题“你看电视当你做你的家庭作业吗?“找出谁是更好的学生,忙,更多的电视迷,等等。

35。现在简单的排队

学生们分成两个或两个以上的团队,每个团队至少5人。老师问他们一个问题,他们必须互相问同样的问题(英文)站在他们的答案是什么,如最早起床的人一端的线和最新的另一端起床的人,或者是人最常做的一端,做同样的事的人往往在另一端。

36。例程的谈判

让学生想象,他们将需要完全相同的程序,例如,因为他们将分享一个房间,一起出国留学。他们应该描述他们的例程,试图找到妥协时不同,如同意他们的睡前将22:30如果其中一个喜欢早睡,另一个通常会熬夜。

一般现在时的活动与填充资源

37岁。昼夜不停地

获取或使十二抽认卡正常的日常工作像“刷你的头发”,用言语和/或图片。你需要每两到四个学生一组或一个大的类。这样的照片很容易让自己从剪纸艺术字。

安排12卡在一个圆圈的形状在地板上,董事会或表,代表一个时钟。把牌面朝下一个接一个,也许在钻井操作的名称或完整的句子像“我1点钟去游泳”。学生和老师彼此然后测试记忆的卡片在哪里这样的问题“我什么时候/你(去学校)?”和“我/你在(10点)?”,坚持完整的句子在确保语法练习的答案。游戏也可以玩“他/她…”与第三人。

尤其是通常发生接近彼此的所有操作(例如,他们都是早上例行的行为),你也可以玩卡片的位置代表鼓掌(因此分钟),因此练习更具挑战性的时间“十过去七”和“二十到八”。

38。个性化的礼物简单的骰子游戏

用贴纸覆盖骰子的边说“对”,“在”和“在”,或分配的两个数字,每一个介词,如写“1和2 =“在黑板上。一个学生扔骰子,并试图做一个真正的声明对某人使用一般现在时,介词在他们的组织,例如“你早上淋浴”“中”或“你5点钟看电视”,“在”。如果这句话是真的和介词使用语法是正确的,他们得到一分。老师不需要检查每一个句子,但学生应该叫老师来检查任何不确定的句子的语法。

同样的事情可能与第三人的三个发音的结局,如“1和2 = /工业区”。第三人的句子都可以对他们的同学(“何塞打高尔夫球”),或者可能更自然,同学知道的人(“你父亲和你生活”)。

39岁。一般现在时杂志搜索

给学生杂志、书籍或目录有很多彩色照片的人做事情,例如购物目录或者年轻的学习者关于生活在不同国家的书。相互不同的学生有不同的杂志等等,如果你没有足够的副本都有同样的事情。学生搜索图片,他们可以对自己做出正确的句子和/或伴侣的例程,例如“我从来不去冲浪”和“你割草在你的花园在夏天”这两个动作的照片。他们得到一个点为每个新句子是正确的,只要使用一些没有使用过的语言。

学生可以复印或删掉照片,写下同样的句子旁边让海报或剪贴簿类的例程,也许被告知让每个句子不同的人或不同的人数。

40。现在简单的项目

学生制作海报图片和一般现在时描述人做或应该做什么,如“西班牙人有时在午饭后打个盹”或“好学生把文件夹整理”。一般现在时对事实的可能会对不同的文化,动物,英语为母语的人做什么,说在特定的情况下,或自创的外星人或怪物。可以说明推荐的好或坏习惯或例程,也许等人民生活方式的特定方面的学习,工作,健康,绿色,仁慈,或者幸福。

尤其是年长的类,如青少年、学生可能更喜欢在电脑上,网页或可打印海报。

Photocopiables一般现在时的课堂实践

41岁。一般现在时句子完成猜谜游戏

给学生一个工作表有缺口的句子,每个人都可以填补大部分个人声明“我几乎每天都__________________________”,“我______________________但我不喜欢它”,“我周日早晨____________________”和“我和爸爸_______________________”。学生填写自己至少一半的句子,然后读出他们所编写的部分(不是最初的部分打印工作表)为人民听猜整个句子。例如,如果一个学生读“库克煎饼”,另一人猜整个句子是“我在星期天早晨做煎饼”。

42。一般现在时句子完成虚张声势

班上学生有缺口的句子,每个人都将能够填补大部分个人的句子,比如“我___________________在床上”,“我的母亲不快乐因为我__________________________”。学生填写至少一半的句子组合的真假信息。一个学生读出来的句子(如“我吃早餐在床上”),人们听问问题(例如,“你经常在床上吃早餐吗?”和“你在床上吃什么?”),然后猜如果原句是真或假。

43。一般现在时问,告诉

让一堆卡片单词和词组可制成与一般现在时(非常)个人问题,例如:“鼻子”,“你喜欢你的鼻子吗?”或者“你拿你的鼻子吗?”、“愤怒”“你经常生气吗?”或“为什么你母亲跟你生气吗?“一个学生卡,可以做任何他们喜欢的问题。然而,他们可能想要小心,他们所问的问题,因为他们可能不得不回答这个问题本身,取决于抛掷硬币。如果人调用正确的正面或反面的问题,他们可以选择谁会回答这个问题。然而,如果它落在对面的硬币,他们必须自己回答他们的问题。

44岁。现在简单的回答我

学生们四个或五个牌,每一种都有一个简短的回答“是的,我愿意”和“我走”。他们必须互相问问题得到这些答案能够丢弃。最少的人卡在比赛结束是赢家。卡片可以操作(问“你会怎么做? 6点45“答案”我醒来”牌),频率副词(“你多久游泳吗?”,“有时”),其他频率表达式(“每三个月”等),乘以(7点半,“星期天”,“元旦”,等等),或者一个组合的类别。

学生也可以很容易做出自己的卡片在碎纸纸上或就像列表在他们的笔记本电脑,让那些他们自己,或者把所有的牌一起处理。

45岁。一般现在时个性化的棋盘游戏

学生工作相反的棋盘游戏根据什么做出正确的句子写在广场上,他们的计数器,例如“早上你伴侣的例程”、“你的伴侣的美容习惯”,“事情你的伴侣从不”,“你的伴侣比你多”和“你的伴侣的父母”。您还可以包括广场更像是意见,例如“习惯,你的伴侣同意烦人”和“绿色习惯你的伴侣认为是重要的”。去的人是继续做这样的语句,直到对方说的东西不是真的,然后他们搬一方为每个正确的句子他们(这意味着一个骰子等不需要朝这个棋盘游戏)。

46岁。一般现在时的禁忌问题

学生排名提出简单的问题如“你有多少钱在银行?”和“你多久有淋浴吗?”,他们有多么禁忌从1点(正常问题甚至陌生人,也许有利于对话开始)到5点(完全禁忌)。然后他们与其他团体和/或老师的审判禁忌这些事情是如何在其他国家的。他们可以试着写类似的问题每一层从1到5使用一般现在时和给定的主题(食品、坏习惯、等等)。

其中一种或两种集的问题(自己和一个由老师),他们还可以玩一个有趣的挑战游戏。一个人选择他们想去多少个点,并问了一个问题,他们给了很多点,例如如果他们说“四分”,他们被要求一个困难但不是完全禁忌问题。然后他们得到许多点,除非他们不能或不想回答这个问题。

47岁。一般现在时pelmanism

准备一套牌的组合表达式以“on”(“星期一”,“1月12日”、“圣诞日”,等等),“在”(“12点”,“七点半”,“圣诞节”,等等),“在”(“早上”,“春天”,“3”,等等)。学生传播纸牌的脸朝下桌子对面,然后轮流试图找到成对的表情以相同的介词,如:“周二上午”和“星期四3月2”,因为他们都把“对”。如果两张牌匹配,他们可以继续。如果不是这样,他们必须把他们的脸在同样的地方,传给下一个人玩。

相同的卡片可以用来玩游戏一般现在时提前下面。

48。一般现在时提前

这是基于生动而受欢迎的儿童纸牌游戏。

准备一套至少30卡或多或少相同数量的表情,把每个介词的练习,例如“周二上午”“上”,“四分之一近十”“在”和“夏天”,“在”。一堆卡片给每组的两个或三个学生。他们应该交易出来而不是看卡片,他们已经收到了。两张牌放在桌上面对和球员轮流把卡片上面对这两个桩。如果在任何时候的两张牌是可见的顶部桩采取相同的介词,如:“星期四”和“3月12日”(这都应该采取“on”),学生应该比赛喊出“中计了!”(或者一个更有用的短语“同一!”)第一个喊出正确得到所有的卡片放置在游戏中到目前为止,和大多数的人卡在比赛获胜。

如果有人喊出两张牌时的包不匹配,他们必须“支付”两张其他玩家群体作为惩罚。

这个游戏可以玩完全相同的卡片为一般现在时Pelmanism以上。

49。一般现在时采访扮演游戏

学生被告知想象,他们必须选择一个人作为一个老师,一个员工,一个政治家,一个室友或主机/主机的父亲母亲。他们要去面试的人给出扮演游戏卡在一般现在时解释一个问题,例如“你睡18个小时每一天”或“你不刷牙”。面试官问问题使用一般现在时,试图找出问题。受访者不能撒谎这些问题,但他们可以尽量避免这个问题。他们的答案在其他主题可以真正的或由他们喜欢。采访结束后,学生获得发现的问题点或必须决定的人他们会选择哪一个。

你也可以玩这个游戏的混合在扮演游戏卡,好的和坏的东西和/或每个应聘者都有不止一个扮演游戏卡。

50。一般现在时连锁故事/后果

这是基于有趣的传统绘画和写作的同名游戏。准备一个工作表至少有8到10句茎使某人的日常生活的描述像“……早上很早”和“中午______________________”。把学生放在一个圆形或圆。给每个学生一个工作表的副本。每个人填写的第一行例程的差距在他们自己的故事,折叠的纸,让下一个人看不到自己所写的,并将其传递给人留下。这持续(周围)圆(s),每次折叠,以便下一个人什么也看不见,一直到目前为止写的。当他们到达最后,他们通过一次接收的人打开了故事,读它,股票与类或感觉它使多少,也许一些愚蠢的例子程序的组合。

学生可以继续进行类似的链表与故事不同的句子是(例如支付其余的天早上例程)如果你的工作表是不同群体做同样的活动。

51。一般现在时信息差距

学生给学生和学生B工作表描述程序和它们之间的一些差异必须互相问问题的时候发现什么东西是不一样的。例如,如果他们有学校时间表和三个不同的一天,时间或他们可以问“你做什么……?”、“你多久…?”和“你什么时候…?“直到他们找到的差异。

工作表提示可以时间表,列表或完整的文字,也许可以包括真实的文本从周日杂志等真实的人解释自己的例程。他们也可以被要求寻找相似之处而不是差异,或寻找特定信息,如对方的语言课程时间表。这最后的版本也可以设置为时间表战舰,基于旧的游戏,学生尝试炸弹船只在彼此的纸不知道他们在哪里。与原来的游戏,这个游戏的效果最好,如果有某种限制,他们正在寻找可以的事情,比如让他们在两个或三个块(一天或在同一时间在不同的日子)。

52岁。一般现在时猜猜谁

学生工作表给出图片,数字,符号和/或文字显示至少5人的生活大多数共同点但一些独特的特性,如所有但一人见住在公寓,只有两人的宠物。学生私下里选择一个人的表和其他的学生问是/否的问题,比如“这个人喝酒吗?”、“这个人胖吗?”直到有人猜对的人。

学生有更多的想象力也可以做同样的游戏满页面或杂志的照片照片,回答“她有一辆汽车吗?”、“他聪明吗?“从他们的想象力等,直到有人猜测哪一幅他们选择。

为一个扩展,学生也可以自己版本的猜测工作表基于组的人,问对方问题找出谁有兄弟姐妹,谁骑着摩托车,等等,并将下来单词,数字,符号和/或图片,但是没有名字。组交换猜猜谁工作表,他们是的/不提问,直到他们可以写每个人的名字。与原来的工作表,学生应该尽量确保大多数他们写的东西都是他们的共同点。

53岁。一般现在时媒人

一个学生被赋予一个工作表至少有三件事描述,如三个运动,三份工作,三个爱好,三个国家,他们可以住在,或者三种志愿服务。工作表的人必须问其他学生(s)问题来找出那些他们可能会喜欢的东西。选择后,其他人看工作表,告诉他们如果他们认为是最好的选择。

阻止他们直接问“你想成为/…吗?”,所以在20秒内完成,你必须确保主题和描述日常生活密切相关,而且可能限制的选择他们所知甚少或是一无所知的东西像“森林”或“观鸟”。您可能还想强调某些词,他们可以不包括在他们的问题。

学生也可以做同样的事情在他们面前的笔记本电脑在线找到合适的选择他们问的问题,如在维基百科上搜索工作的描述或工作地点。

注意,这个活动自然经常提出动词“可以”,所以你可以使用它作为一个联系一般现在时,常见的动词通常教相同级别的类。

基于技术的一般现在时的课堂学习中去

54。许多例程网络

学生有十分钟的时间在网上找到一般现在时的句子,显示其他地方和他们自己的文化之间的差异,例如“在蒙古很多人居住在帐篷里。”他们得到一个点每件事没有人在课堂上也写下来。句子必须直接引用的网站,已经在一般现在时。

同样的事情也可以与学生完成搜索:

• 习惯的一个特定的动物

• 两个动物有很多共同之处

• 例程的名人,也许是为了找到最社会意识或而言

• 慈善机构的行动,也许最重要的一个

他们还可以添加一些虚构的虚张声势的游戏版本使用,宣读的真和假动作在其他地方等其他组猜哪个是哪个。

55。一般现在时视频任务

找到一个电影、动画或电视节目显示常规的例程的一个人,动物,机器,等,如老鼠的饮食和生活习惯,邮递员在赫布里底群岛群岛的例程,一个保镖的生命,或蒸汽火车的“生命”。学生写出尽可能多的句子对这个人或事的生活因为他们可以看之前,然后得到5分每一个句子是这样加两个点对任何新句子他们可以写这些例程在看(加上也许加分如果没有人写相同的正确的句子)。

这样做也可以等情况下,不同于我们自己的世界科幻或奇幻。

56。只有一个人

学生试图使句子意义但没有或只有一个结果在谷歌和谷歌图像,如“他睡在椅子上”,“她起床在12分钟前三”或“我有23个徽章”。

学生还可以使用技术活动一般现在时媒人和猜的人从例程以上。