为不同的语言点阻塞游戏

尽管大多数学校可能都把一个球放在青少年学习班必须购买的物品清单的顶端，但我认为应该在教师房间的架子上放置一套可堆叠的积木。除了与球类游戏相比，方块游戏更有趣但更易控制之外，方块游戏甚至比球更灵活。这篇文章给出了特定语言点的块的一些可能用法，从而解释了游戏可以很容易地用于许多其他用途。

个人问题阻碍游戏

特别是对于非常年轻的学习者，在我看来，在典型的课堂上第一次使用积木是让他们一边问“你叫什么名字?”、“你好吗?””等。我通常为每个问题准备一块积木，为答案准备另一块积木，但如果这意味着塔倒得太快，那么你可以为每个问题准备一块积木。在一轮复习完像这样简单的问题后，我们会进入第二轮，在第二轮中，每个问题必须至少与之前的所有问题有一点不同。这可以通过任何问题来完成，也可以通过单一的语言点来完成，比如“你能…吗?”或者“你最喜欢的……是什么?”如果积木上有图片或拼读法，学生也可以在问题中使用，例如问“你养狗吗?”如果在下一个街区有一张狗的图片或字母D。

颜色方块游戏

我通常会让学生问他们接下来想要添加什么方块到塔上，然后问“(我能有)一个红色方块吗?”他们还可以添加与他们关于颜色问题的答案相匹配的方块，例如问他们的搭档“你的铅笔盒是什么颜色?”，如果答案是“它是蓝色的”，并且仍然有蓝色块剩余，则添加一个蓝色块。你也可以让他们在添加下一个色块之前先描述一下色块是什么，比如“(有)(四个)蓝色色块”。对于那些还需要复习颜色单词的高年级学生来说，这些概念可以和其他语言结合起来，比如句子中的介词，比如“粉红色的块在红色的块上”。对于阅读练习，大多数这些游戏也可以让学生拿单词卡，也许可以安排单词卡，例如，做句子“Two”+“orange”+“blocks”，能够添加这些块，或者只是选择写有“Red”的卡片，能够添加一个红色块(如果还有一些红色块)。

数字方块游戏

最简单的堆叠游戏是让学生在塔越来越高的时候数塔上的积木，例如，第一个学生在添加第一个积木时说“一”，第二个学生在添加第二个积木时说“二”，等等。你也可以对“第一”、“第二”等做同样的事情。为了增加口语，你可以让每个学生在添加下一个方块之前数到目前为止塔中所有的方块，例如，第三个学生在添加第三个方块之前数着说“一二”，并说“三”。他们还可以拿着带数字的卡片，排列卡片，说出有多少块积木，或者他们想给塔加多少，例如，选择和排列卡片，写出真实的句子“有三个积木”来描述塔，以便能够再加一个，或者拿着写着“三个”的卡片，如果他们想再加三个。或者，他们也可以口头问(“我能要三个街区吗?””等)。

随着塔的增长，学生们也可以数数更大的数字(如“Fifty”，“A hundred”，“A 150”等)和更小的数字(“零五点”，“一”，“一点五”等)。特别是对于较大的数字，你也可以让学生每次想加多少就加多少(“27”，“29”，“37”，“81”，等等)。为了让这个测试更具挑战性，让学生们更仔细地思考他们所听到的和所说的，如果他们说的东西比之前所说的更低，你可以让他们错过轮到他们的机会。你还可以设置一个玩家不能达到的上限，比如告诉他们，如果他们达到或超过100，他们就会输掉游戏。

序数也可以让学生们在放置积木时互相测试，学生们在建造塔时说出交替的简单数字和序数德赢vwin官方网站下载(“一”、“第一”、“二”、“第二”等)(最好是有奇数个学生或团队，这样每个回合挑战的人和被挑战的人都会改变)。他们还可以互相测试用同样的方式念数字的不同方法，例如说“一千二百”，让他们的搭档把它转换成“一千二百”，或者说“一百零七”，让他们的搭档把它转换成“一百零七”。同样地，他们也可以给对方布置数学难题，比如“七加四等于十一”或者“七加四等于十一”。

如果需要更多的刺激，学生也可以组队比赛，根据老师或其他学生的描述来建造一座塔，例如，“有两个蓝色的块和八个橙色的块”，“两千零四十四”，“十二月十七日”或“七点半”。对于许多学生来说，他们需要在一排中制作不止一个塔，例如，两个积木，然后没有积木，然后四个积木，然后四个积木来代表2044年的四个数字。

最后，堆叠游戏可以与提问和回答问题相结合，例如，必须从某人那里得到“4”的答案，才能放置第四个方块，并提出诸如“你的厨房里有多少把椅子?”

除了堆叠游戏，另一种可能性是学生用积木拼出数字的形状，例如，用七块积木在桌子上拼出一个形状，如果他们听到数字8或“8”这个词写在黑板上，这个形状就像数字8。

有一些积木游戏

在积木堆叠中添加“There is/ There are”最简单的方法是让学生用“有四个红色的积木，有一个黄色的积木”或“有一个粉红色的积木，有一些紫色的积木”这样的句子来描述已经在塔中的积木，然后允许他们添加下一个积木。如果你想让这个更具挑战性，你可以让他们快速看一眼塔，然后闭上眼睛描述它。他们还必须回答一个问题，比如“有多少个粉红色的方块?”闭上眼睛，以便能够添加下一个积木。在阅读练习中，学生还可以拿卡片造句，如“There”+“are”+“some”+“big”+“blocks”。

学生还可以用“There is/ are”对教室、伴侣的家庭和家等做出真实的陈述或问题，以便能够堆叠积木。例如，如果他们说“你的厨房里有四把椅子”，这是真的，或者问“你的厨房里有四把椅子吗?”，如果得到肯定的答案，他们就可以在塔上再建一个街区。或者更令人兴奋的是，如果他们的伴侣回答“四”到“你的桌子里有多少本书?”“他们可以增加四个街区。如果剩余的方块被藏在一个袋子里，这类问题也可以与请求结合起来，并交换诸如“有多少蓝色方块?”“这里有四块蓝色积木。”“我可以要两块蓝色积木吗?”

为了提高速度，也希望更刺激，学生们可以比赛让塔与他们听到或看到的闪现出来的句子相匹配，比如“两座塔上有四个大积木和七个小积木”。

可数名词和不可数名词阻碍游戏

上面的“There is/ There are”的堆叠游戏也可以用可数名词和不可数名词来玩，可以把东西放在一起堆叠，比如纸(撕破和/或拧成一个球，让它变得更清楚)，半瓶水或苏打水，一些塑料(可能是从塑料袋上撕下来的)等等。

位置介词阻碍游戏

学生们用“(在白色方块上有一个黑色方块)”和“(把)一个红色方块放在黑色方块下面”这样的句子来描述塔中已经有的东西和/或他们想要添加的东西。如果他们向老师或彼此给出指示，这是最有趣的，因为他们倾向于选择具有挑战性的事情，如“将红色方块放在两个蓝色方块之间”。如果学生只做一个薄塔，那显然就限制了介词“on”，“under”和“between”。然而，如果你让他们构建更复杂的结构，你可以加上“在前面”，“后面”和“旁边”，甚至可能是“在左边/在右边”。注意，如果塔的宽度超过一个方块，那么整个塔就不太可能在顶部添加更多方块时倒塌，但你可以添加其他规则，比如能够在已经存在的方块之间插入东西，这意味着他们需要在移动方块时不发生任何倒塌。

积木通常也有合适的大小、形状和重量来平衡其他东西，例如，按照“把你的积木放在你的头下面”和“把你的积木放在窗户下面”的说明。

你有积木游戏吗

学生们可以问关于积木的“有”问题，也可以互相向塔上添加东西。例如，如果积木藏在一个袋子里，他们可以问“你有多少蓝色的积木?”或者“你有紫色的积木吗?”，试图找到可以添加到塔上的积木。

“Have”也可以在提出和回应请求时使用，例如“我可以有一个红色的方块和一个蓝色的方块吗?”“对不起，我没有蓝色的积木了。”更个性化的版本是询问课堂以外的事情，比如“你有多少可爱的玩具?”，然后尝试添加那么多块。这也可以通过尝试用真实的陈述来代替提问，例如，如果他们说“你有两个父母”，并且这是真的，你可以添加两个障碍。

时间和日期阻碍游戏

积木可以用来练习:

• 次
• 星期几
• 个月
• 日期

对于所有这些，最简单的游戏便是随着砖块的添加而进行计数，例如在添加每个砖块时说出“星期一”，“星期二”等。你也可以让他们每次都往上走，想走多远就走多远，例如“一月一号”，“二月一号”，“二月三号”。为了让他们思考自己所说的话，我会扣掉那些偏离前一个人所说内容的分数，通常会加上一个他们应该尽量不要达到的上限，比如7月15日。当任何人达到极限或塔倒塌时，游戏结束。

你也可以让学生们按照你告诉他们的高度来叠，例如，如果你闪现一张写着“周六”(或“周日”，这取决于你教的是一周的第一天)的卡片，让他们叠出一个7个街区高的塔。如果每个人物都有一个积木，时间和日期也可以这样做，例如，“五到四”是三、五和五积木。对于时间，另一种可能是只有两个塔，一个是小时，另一个是分钟，在分钟塔中每隔5分钟就有一个塔，例如13个塔，然后9个塔表示“下午一点四十五”。对于所有这些，可以添加一些不应该叠加的小问题，例如“五点六十五”和“月亮日”这样的日子。

数学游戏也适用于时间和日期，例如，学生们互相挑战“差一刻到七点”“加上”“25分钟”，只有当他们能算出答案是“七点过十分”时，才被允许放置下一个积木。或者，一种更简单的测试方法是互相挑战，让对方把说时间或日期的一种方式转换成德赢vwin官方网站下载另一种方式，例如，说“三点四十五”，让他们的搭档转换成“四点差十五分”，然后再放下一块积木。

字母，拼读和拼写积木游戏

最简单的字母方块游戏是在学生说“A”，“B”等的时候把方块堆叠起来，但这很少是非常有用的。除此之外，你还可以让他们说出每个字母的发音和/或一个有代表性的单词，比如“Q, kw, queen”。你也可以把这些部分分开，但如果你有奇数个学生，最好是偶数个(“Q kw”“queen”等)，如果你有偶数个学生，最好是奇数个(“Q”“kw”“queen”等)，这样说下一个字母的人就会一直自然地变化。

如果积木足够小和/或足够多，你还可以让学生用积木做出字母形状，例如，当老师说或展示字母名称，说语音和/或说一个以字母开头的代表性单词，或展示一个物体的图片时，四个积木做出一个“L”形。

其他的拼读和拼写游戏依赖于在积木的一侧有字母，如果积木上没有字母，可能会粘在上面。可能包括学生:

• 快去找你说的那个音的字母
• 拼命寻找你说的单词的第一个字母
• 拼命拼你说的(简单的)单词
• 用他们积木上的字母拼出尽可能多的单词
• 提问包括以积木上字母开头的单词(“你喜欢冰淇淋吗?”“i”，等等)

你也可以玩一种拼字游戏，把积木以纵横字谜的形式相互添加，形成不同的相互连接的单词，但要做到这一点，你可能需要在积木的侧面添加带有“a”等字样的贴纸来添加更多元音。

是/否问题阻碍游戏

学生们每次从对方那里得到“是”的答案时，就可以在塔上再加一块积木，可以是任何“是”或“否”的问题，也可以只使用当天的语法点，例如:

• “你有/你有……?”
• “你能……?”
• “你曾经……?”
• “你……你……”
• “你(昨天/星期天)……了吗?”
• “你会/你认为你会……吗?”
• “你会……(如果……)吗?”
• “你想要/想要……吗?”
• “(在你的房子里/在这个房间里/在白板下)有/有……吗?”
• “你喜欢……吗?”

对于其中一些问题，比如“你有……吗?”和“你喜欢……吗?”，你也可以把问题限制在方块上画的物体和/或方块上以字母开头的单词。注意，有些类在添加了另一个方块后，会对塔倒塌的想法感到非常紧张/过度兴奋，以至于他们可能会尽量避免得到“是”的答案，在这种情况下，最好有相反的规则，让回答“是”的人必须添加方块。

对象名称阻碍游戏

有两种方法可以使用block来练习物体的名字，比如“banana”和“cat”。首先，如果积木的一侧有图片，那么学生可以在放置积木时谈论这些物体。例如，他们可以用“there is/ there are”和/或介词来描述塔里的东西，比如“灌木丛和树之间有一只猫”。他们还可以通过询问画在上面的对象来询问下一步想要添加的块(“我能有一只猫吗?”“对不起，这里没有猫”等等)。如果每个字母都有一张图片，那么积木上的物体要求就会很有效，例如，A代表苹果，等等，这是一组积木的常见情况，因为这使得猜测有什么物体可能是有挑战性的，但也是可能的。如上所述，他们还可以就积木上的物体问一些私人问题，例如“你养猫吗?”和“你想要溜溜球吗?”这也适用于以方块侧面字母开头的事物名称。

第二种使用积木练习“楼梯”、“帽子”等名称的方法是用积木做出形状来代表这些物体，例如一个积木的塔，然后是两个积木，然后是三个积木来代表“楼梯”。只有一些物体足够简单，可以用这种方式制作它们的形状，而对于大块和/或数量有限的块来说，这仍然更加困难。然而，我已经设法找到了大约40个简单的物体，如“叉子”和“房子”，可以用这种方式制作，特别是如果你使用3D形状和2D形状的混合平面放在桌子上，并包括一些中空的2D形状，以制作“球”等形状。

有两种不同的游戏，你可以玩用积木做成的形状。一种是由老师或学生画出形状，其他人猜出这个形状代表什么，可以问“is it a/ an…”(在这种情况下，考虑到大多数形状都是模糊的，这是一个很自然的问题)。另一个游戏是相反的活动，老师或学生说或写一个物体的名字，学生们竞相做出与之匹配的形状。

最后，你可以实际使用物体本身，练习“盘子”，“杯子”等，当学生要求或描述这些东西时，它们被添加到一个塔上。

音节和重音积木游戏

学生听一个口语单词或短语，试着建立一个或多个塔，代表音节的数量，也可能是重音。例如，如果他们听到“最美妙的”，他们就可以比赛建造一个五块积木的塔，代表五个音节;如果他们听到“照片”，他们可以建造一个两个积木的塔，然后每个积木两个塔，代表三个音节，第一个音节重读(Ooo)。这也适用于写下一个单词，让学生在用积木表示它之前自己计算出音节和/或重音的数量。口语或书面提示语也可以是词根，例如，教师说不定式，学生说一般过去时的音节和重音(例如，如果老师说“想要”，就用两个积德赢ac米兰官方木的塔和一个积木的塔来表示“想要”)。

你也可以玩个性化的问题游戏来练习音节，为答案的每个音节添加一个格，例如，如果问题是“你最喜欢的学校科目是什么?”答案就是三个音节的单词“历史”。

副词方块游戏

如果你练习的是有限数量的可排名副词，比如频率副词“从不”，“几乎从不”，“偶尔”，“有时”，“经常”，“通常”，“几乎总是”和“总是”，有两种方法可以将这些副词转换成塔中的块。一种是将问题的答案转换为添加到塔中的若干块，例如，如果答案在这里给出的列表中是“always”，则为8个块。另一个更复杂的是，塔中的每个积木都代表其中一个答案，这个答案必须在积木被添加之前得到，学生才能移动到下一个积木，从而回答，这是一种爬塔游戏。例如，对于程度副词，学生必须得到答案“not at all…”来放置第一个格，“a tiny bit/ very slightly”来放置第二个格，等等。

比较级和最高级的方块游戏

有两个简单的积木游戏比较和最高级。一种是让学生们拼出代表“高”、“更高”、“最高”、“胖”、“更胖”、“最胖”等单词的形状，要么比赛拼出正确的单词，要么让其他人猜出对应的形容词。另一种是让学生在轮流放置积木的时候互相测试表格，就像一种钻孔游戏。对于更个性化的说法，他们也可以尝试得到“是”的答案，或者对他们的伴侣做出真实的陈述，以允许他们放置下一个积木。

简单方块游戏

最好的有图片的积木游戏是让学生把它们放在每个积木上，每个积木上都有一个图片，然后把同样的故事讲给另一组人听。更有挑战性的是，他们还可以像掷骰子一样滚动每个积木，并使用上面的所有图片。对于那些不能完成这个要求很高的口语任务的学生，他们可以简单地互相测试不定式动词的规则和不规则过去时形式，或者他们可以做出表示过去时动词音节数和重音模式的形状。

可分级和极端形容词阻碍游戏

学生们可以互相练习与可分级形容词成对匹配的极端形容词，如“大的”、“巨大的”和“冷的”、“冻结的”。或者，如果你给每个副词打分，例如“稍微/不是很+可分级的形容词”一分，他们可以根据他们得到的答案加上多少块，例如，如果他们问“你的卧室有多小?”，答案是“绝对小”。

对立方块游戏

学生们可以用“高/矮”和“热/冷”这样的积木做出相当多的相反对的形状(做出咖啡杯和冰淇淋的形状)。这可以作为一场比赛，一场猜谜游戏，或者只是一组人尽可能多地做出不同的对偶形状。或者，他们也可以在向塔中添加方块时相互测试。

连续方块游戏

如果积木足够小，数量足够多，学生应该能够在“他在跑”等中做出代表棍子鬃毛的形状，甚至可能是“长颈鹿在吃”和“猫在坐”。或者，他们也可以对诸如“你还有呼吸吗?”和“你妈妈工作吗?”“能够在塔上放置下一个方块。

喜欢和不喜欢积木游戏

与上面的许多语言点一样，对学生来说，进行个性化演讲最简单的方法是尝试做出真实的陈述或得到“是”的答案，以便能够放置下一个块。然而，对于“like”，将它们限制在关于方块上的图片或以方块上字母开头的单词的问题和陈述句中是特别容易的。如果你有足够小的积木，你还可以用积木做出代表“他不喜欢苹果”的形状，比如做出笑脸或不开心的脸，把积木放在桌子上。

威尔和去玩积木游戏

问“是”的问题并尝试做出真实的陈述也适用于将来时，但你也可以添加对实际塔的预测。在“意志”这一题中，学生在没有证据的情况下，偷偷写下“这座塔将在16个街区高的时候倒塌”等，如果他们的预测是正确的，就会得到分数。对于有现有证据的预测，一个学生把下一个积木(或其他物体)放在一个看起来不稳定的位置，其他学生预测“它会掉下来”或“它不会掉下来”，然后这个学生把手拿开，看看会发生什么。

请求阻塞游戏

练习“Could…?”等等，学生可以要求积木来堆叠(“我可以有一个蓝色的积木吗?”、“请给我七块红色的积木好吗?”，等等)，如果积木被藏在袋子里，可能会有否定的答案。他们也可以让对方放置下一个积木，例如:“你能加三个积木吗?”和“你能把蓝色方块放在两个红色方块之间吗?”