能力活动最有用的可以/不可以

因为教学可以和不德赢ac米兰官方可以几乎总是既简单又有趣，这篇文章关注的是更重要的有用性标准。使能做或不能做的练习对学生的语言发展更有用的方法包括:

-把注意力集中在这门语言中学生实际觉得困难的方面

-同德赢ac米兰官方时教授其他有用的语言

-为其他同学做热身

-包括有用的技能工作

最简单的回应游戏是否可行

学生们对于“能”和“不能”最大的问题在于最重要的一件事——知道人们是在说积极的还是消极的言论。练习这一点的最佳活动是让学生在听积极和消极的陈述如“我会游泳”和“我不会滑雪”时，进行比赛，以表明他们是否认为自己刚刚听到了“能”或“不能”。他们可以用许多不同的方式表示他们认为自己听到了什么，例如跑着摸着教室的两面墙，举起“能”和“不能”卡片，举起右手表示“能”或举起左手表示“不能”，指着教室对面的“能”和“不能”卡片，或者向白板两侧的“能”和“不能”投掷纸飞机等。因为can和can 't语句之间的最大区别实际上是句子的重音，所以这个游戏应该包括相当多的让学生对哼唱的句子做出反应，比如“嗯嗯嗯”表示“我会游泳”，“嗯嗯嗯”表示“我不会滑雪”。

然后，学生可以扮演老师的角色，对自己、动物等做出积极和消极的能力陈述，让其他学生听，并以上述一种或多种方式做出反应。最好是所有的句子都是真的，这样其他人就有动力去听整个句子来帮助猜出他们听到的是什么。然后你就可以开始从控制性的说话转向更个性化的练习，让学生猜在像“I BLANK fly a helicopter”这样的句子中是否缺少“can”或“can”。或者，你也可以用其他语言点学习句子重音。

陈述是否能吓唬游戏

在经过一些有控制的练习后，你就可以进行更多的交流活动了。在交际活动中，其他学生可能最需要仔细听积极和消极陈述的是，他们必须猜测他们的伙伴所做的每个陈述是真的还是假的。学生们可能很难想出合适的关于自己的真假陈述，所以你可以给他们提示，告诉他们应该造什么样的句子，或者给他们在陈述中可以使用的语言。向他们展示哪种陈述的提示包括(秘密地)抛硬币，如果得到正面，得到反面，则必须做出正确的陈述，或者选择并遵循“真”和“假”卡片。你可以提供给他们帮助判断真假的语言包括完整的陈述(“我能游200米”等)，没有“能”和“不能”的陈述(“跳下四个台阶”等)，动词如“play”或宾语如“trumpet”。

参见下面的另一个虚张声势的游戏。

比较能力的游戏

在虚张声势的游戏之后，也许让学生认真倾听彼此意见的最好方法是，让他们在听到同伴的情况时，对自己的能力或能力不足做出反应。做到这一点的最好方法是让学生找到共同的(缺乏的)能力，或者是一个人(在他们的小组，甚至是整个班级)所特有的(缺乏的)能力。例如，成对的学生对于他们的伴侣的每一个“可以”/“不可以”的陈述都可以得一分，如果班上其他人的陈述都不正确，就可能得另一分。更积极的做法是，学生们可以站起来，在全班同学中寻找只适合自己的能力或不足之处。

为了让他们仔细听“可以”和“不能”，你可能想要坚持让学生做一些陈述，让人们做出反应(用“我也可以”等)，而不是提问(这些问题太容易理解了)。你可能还想告诉他们交替使用积极和消极的陈述来评价自己的能力。

能/不能完成句子的游戏

对于学习这门语言的学生来说，可能唯一的其他主要困惑是can/ can 't和一般现在时之间的区别。这可以通过学生陈述两种形式的对比来解决，比如“我可以……我经常做”，“我可以……但我从不做”和“我的兄弟/姐妹经常……但我不能做(所以我不能加入)”。游戏中并没有足够的一般现行时和can/ can’t对比句来构成一款完整的游戏，但你可以在相同的活动中加入许多其他有用的空白句，如“我可以……比我父亲做得更好”、“我可以……做得很好”、“我可以……但不是很好”、“如果有人帮助我，我可以……”和“我现在不能……但以前可以”。

给学生至少十个可以/不可以的句子，让他们填写，首先解释你选择玩的游戏的规则。如果你决定让他们用真实和想象的东西来填补空白，那么他们就可以玩一个虚张声势的游戏，他们会读出其中一个陈述，让其他人猜测它的真假(也许会在问“为什么不呢?”，以获取更多信息)。

如果你要求学生用真实信息填满尽可能多的空白，最好的游戏是让他们只读自己写在空白中的部分，例如“游泳仰泳”或“跳高”。他们的同伴试着猜整句话，包括那个单词，比如“游蝴蝶”、“你会游蝴蝶，你经常游”、“不，那不是真的”、“你会游蝴蝶，但你从来没有游过”、“是的，没错”。

简短回答游戏是否可行

有些学生马上就会得到“Can you…?”的人需要的是“是的，我能”/“不，我不能”而不是“是的，我能”/“不，我不会”，从此以后就很少犯错误了。其他学生可以在多年的口语中混合使用这两种形式。我的大多数学生似乎处于中间的某个位置，他们会马上正确地说出“Yes, I can”，但之后就会混淆，例如，当他们下次学习“Do you…?”或者当他们遇到一些不熟悉的can/ can 't的变化时，比如“Does your mother…?”“Yes I can”/“No I can”简短回答游戏对你的课堂是否有用，以及你想要在“Yes/ No”类型的问题中使用多少变化，将取决于你的学生在这门语言上的困难程度。

最简单的Yes I can/ No I can的游戏是让学生提问，得到特定的回答。其中最简单的方法是，对每一个从小组中某人那里得到“是的，我能”回答的问题给予1分(如果回答的人说“不，我不能”则不得分)。你可以反过来玩同样的游戏，每个否定答案得一分(肯定答案得一分)。如果这个游戏不够有挑战性，你可以让学生做同样的事情，但询问其他人的问题，比如“你妈妈会游泳吗?”如果回答是“不，她/他/他们不能”，他们也不得分，如果回答是“我不知道”，他们也不得分。你可能需要给他们一个建议的人的名单，比如“你的英语老师”和“你父亲的父亲”来帮助他们在这个阶段。

还有一些更具挑战性的游戏，学生们尝试得到“是”和“不是”的混合答案。例如，他们可以(秘密地)抛硬币或挑一张牌，然后试图得到答案。这可以用硬币或卡片来表示学生是否需要得到是或否的答案，或者你可以用更具体的规则，如“正面+正面=是的，他/她可以”或特定的卡片，如“不，我们不能”和“是的，他们可以”。

另一种简短的回答游戏是让学生在提问之前猜测每个答案是什么。例如，他们可以问“你能在水下呆25秒吗?”，因为他们认为答案会是“不，我不能”。在他们的搭档回答完问题后，他们会张开双手来显示自己的猜测是否正确。

看看下面的Random Pelmanism游戏，找到另一个有用的Yes I can/ No I can 't游戏。

德赢ac米兰官方通过可以或不可以的练习来教授其他有用的语言

你可以同时教授的有用的语言包括:

-可以成为“不能”句的主语的东西(工作和关系，如“教练”和“表弟”，动物，机器，技术等)

动词(“玩”,“唱歌”,“修复”,“使”,“做饭”,“炒”,“提升”,等)

-可以成为“能或不能”句宾语的事物(运动、仪器、技能、家居用品、教室用品、材料、配料、衣服等)

-搭配(“打网球”，“做柔道”，“整理床铺”，等等)

-地点(国家，“在邮局”，“在湖里”等)

你也可以把can/ can 't和其他语法点组合起来，例如:

-位置的介词(“我可以在我的头上平衡一个盒子”，等等)

——/有(“我有一个 _____________ 但是我不能使用它”,“我可以使用 _______________ 但是我没有一个”,“我有一个 ____________ 我可以 ___________ ”,等)

猜谜游戏可以/不能吗

对于上述大多数有用的语言来说，最简单的练习是让学生描述一个人、动物、地点、技能、教室物体等，直到有人猜出所描述的是什么。这可以通过can/ can’t(“它可以跑和跳。你可以骑上去。它能吃草。你不能捡起来。对马来说，它不能飞”。你也可以把它和其他语言混合使用(“它很高。”它生活在非洲。它可以吃树叶”长颈鹿等)。这在描述地方和动物时尤其有效。你也可以从提示游戏中猜动词，但为了玩这个游戏，你需要创造一些句子，如“我可以做这个非常好”和“狗不能做这个”就有点不自然了。

在大多数这些游戏中，学生可能需要一些帮助，例如一些例句，关于在他们所描述的国家你能做什么和不能做什么，或者一些他们所选择谈论的动物的能力的例子。

头脑风暴游戏可以吗

学生们选择一个动词、地点、对象等，轮流头脑风暴关于该事物的正确的可以和不可以的句子，直到其中一个人说出了不正确的东西，重复了已经说过的东西，或者放弃。例如，对于“游泳池”，他们可以轮流说“你不能在那里穿鞋”、“你不能在那里吃东西”、“你可以在那里跳”等等。对于物体，他们可以头脑风暴出不同的方法，例如，“我可以打破它”和“我可以拿100”代表“回形针”。

能/不能随机派尔曼主义

学生们把一副牌铺在桌子上，然后每个人拿两张牌，试着找出这两张牌之间的共同点。例如，如果学生选了“牛”和“羊”，他们会说“你可以用它们的牛奶做奶酪”，如果卡片上写着“纸”和“书”，他们会说“你不能吃它们”。如果他们的搭档同意这两件事有共同之处，学生就可以保留这两张卡片，得两分。如果他们想不出任何共同之处，或者其他人不同意他们所说的话，他们就必须把卡片放回(完全)相同的位置，他们就得不到分数。这款游戏以许多不同的语言点作为问题的主题，例如国家名称、城镇周围的地方、农村的地方、动物、交通工具、机器和技术。如果学生用“I can make an omelette with them”来代替“egg”和“onion”，那么卡片上的单词也可以成为句子的宾语。卡片上有动词的版本需要更多的想象力，学生们可以为两个动词的主语加上自己的想法，比如用“a duck can fly and a duck can swim”来表示“fly”和“swim”。

就像它所基于的纸牌记忆游戏一样，传统上玩pelmanism时，纸牌面朝下放在桌上。然而，在这种情况下，学生们已经非常仔细地思考如何匹配卡片，所以我认为如果卡片正面朝上，游戏也会运行得一样好，甚至更好。

个性化的是/否可以质疑随机的佩尔曼主义

你也可以玩一个更个性化的版本的can / can 't Random Pelmanism与Yes/ No问题。一个学生拿两张卡片，得到两分，如果他们能从小组里的人那里得到相同的是或否的答案，就可以保留卡片。例如，如果他们拿着“桌子”和“墙”这两张牌，得到的答案是“不，我不能”，这两个问题的答案都是“你能举起一张桌子吗?”和“你能用一拳打破一堵墙吗?”，他们保留卡片，得两分。两个“是”的答案也得两分，但如果他们的两个问题得到一个“是”和一个“不是”的答案，他们就得不到任何分数，必须把卡片放回桌子上原来的位置。

这款游戏很适合纸牌游戏(“Can your妈妈。打羽毛球吗?和“你能。教练喊吗?等)、动词(“Can you。打破一个铅笔吗?和“你能吗?跳那把椅子?等等)和物体(“你能触摸一下吗?天花板?”和“你能接受。白板?”等)。参见下面的自然发音卡片的变化。

如果你的学生仍然在理解积极或消极的陈述方面有问题，例如认为“我不会跳踢踏舞”意味着“我会跳踢踏舞”，这些游戏也可以让学生说“你的妈妈会/不会……”等，而他们的同伴说“这是真的”或“实际上，我的妈妈……”

自然拼读可以/不能随机拼音

在上述游戏的基础上，还有一种方法可以让学生有更多的自由来想出自己的想法，那就是在一副纸牌上放上一个发音，比如28张字母卡片-“x”+“ch-”，“sh-”和“th-”。一个学生选择两张卡片，用这两张卡片开头的单词做“可以”或“不能”的陈述，例如:“我可以吃生苹果”和“我可以吃生卷心菜”来表示“a”和“c”。你也可以允许或要求以这些字母开头的动词的陈述，例如“我不能开枪”和“我不能追兔子”来表示“sh-”和“ch-”。上面个性化的是/否问题版本也适用于自然拼读卡片。

创造性的活动可以/不可以

与上面的个性化口语游戏不同的是，在这些活动中，学生们虚构出超级英雄、动物、怪物、机器人等。这可以变成一个游戏，学生们轮流对自己的事情做一个可以的陈述和一个不能的陈述，然后对同伴的事情各做一个陈述。例如，一个学生说“我的机器人会飞，但它不会吃奶酪”来增加有用的技能，只从他们自己的机器人上拿走不重要的技能，然后他们说“你的机器人看不到，但它可以做煎饼”来摆脱重要的技能，只添加无用的技能，当涉及到他们伙伴的机器人。为了扩大语言的使用范围，你可能应该告诉他们每句话都需要有一个不同的动词。

为了给游戏增添更多情境，并提供额外的练习阶段，你可以告诉他们，他们完成的动物、宇宙飞船等必须相互战斗，与坏人战斗，经历挑战等。在这一阶段，学生们会说他们所选择的技能与击败他人、抵御攻击等相关。例如，如果他们的老师、纸牌或伙伴说“一枚导弹正朝你飞来”，他们就会说“我可以向导弹发射激光”，但前提是他们已经在前一阶段认定自己的超级英雄拥有这种技能。

也可以玩挑战游戏，没有一个设置的阶段，学生的能力解决每一个困难，随着他们走下去。为了增加更多的语言和挑战，告诉学生同一个技能或动词不能重复使用一次。

还有一个类似但更简单的游戏，学生们轮流吹嘘自己、兄弟、电脑等(想象中的)能力，从而引发诸如“我姐姐可以倒着跑到学校”“没错，但她不能向前跑!”“这是真的，但是……”批评的部分也很重要，要确保有足够的否定句练习。

能/不能温暖吗

身体游戏能/不能

大多数可以/不可以的游戏都足够有趣，可以在后面的课程中进行，既可以作为语法的复习，也可以作为下一点的热身，但最好的热身是带有一些身体动作的游戏。最简单的TPR游戏是让学生模仿“我不会骑滑板车”和“我能潜水”，第一个能说出这句话的人得一分。老师需要准备一张练习表或卡片，上面写有学生要模仿和猜测的短语，最好是含有常用动词等有用语言的短语。然而，一些学生可能能够继续他们自己的想法，可以/不能哑剧。为了避免和“don’t”混淆，你应该坚持让学生模仿否定句中未成功尝试的动作。确保他们不会在应该说明“不能”的时候不做某事，一定要阻止他们用交叉双臂或拇指朝下等手势来表达消极的意思。

你也可以玩TPR游戏，让学生们证明自己的能力。一种是让所有人打赌，看一个人是否能拿起四把椅子，跳到窗口等，然后观察他们怎么做。另一种方法是让学生们用听起来令人印象深刻的易拉罐短语“比别人出价高”，比如“我能在30秒内触碰到所有的四面墙”、“我能在25秒内触碰到所有的四面墙”等等。当没有更有野心的出价时，最后一个出价的人会尝试去做他们声称的事情，并根据其结果是否正确而得分或扣分。这可以结合投注学生听最后出价添加负面陈述。

画画游戏能/不能

特别是对于那些在TPR活动中太过狂野的学生来说，另一个很好的温暖方式就是画画。最简单的是图画猜词，学生们画出像“他不会骑自行车”和“她会骑独轮车”这样的句子，让他们的搭档猜。就像上面的模仿和猜谜游戏一样，确保所有的“can’t”图画都显示了在某些事情上的失败尝试，比如有人因为“I can’t ski”而被困在雪中。

技能与“能”/“不能”有关

因为这是一个非常基本的语言点，我的学生学习的能力往往不能很好地阅读英语，有时根本不超过句子的水平。因此，我倾向于使用卡片或练习表，只有语音，单词，短语或句子，以增加一点阅读练习以上的活动(以及帮助那些可能无法提出自己的想法的学生)。下一个难度可能是学生猜测陈述是对还是错，然后扫描文本中相同主题的陈述进行检查(如果这将是一个挑战，可能在陈述和文本中使用完全相同的措辞)。他们还可以从图片中猜测能力，然后阅读和检查。你可以从维基百科、国家地理和吉尼斯世界纪录中找到或改编有关动物、技术、机器、发明等的合适文本。

对于较年轻和较低水平的学生，也有一些适合的绘本和歌曲，如《跳蚤能在LearnEnglishKids上爬树吗》或《任何你能做我能做得更好》的简化版本。