如何教授简短的答案

尽管对于“你喜欢俄罗斯菜吗?”这样的问题，如果有人回答“是的，我喜欢”或“是的，我喜欢”，没有人会有轻微的困惑。，花一些课堂时间做一些简短的回答是很值得的，比如“不，没有”和“是的，他会的”。这主要是因为掌握简短的回答可以帮助学生们在交流中停止无聊的对话，比如“天气真好，是不是?””“是的”。教简答的其他原因包括:德赢ac米兰官方

• 这是一个让学生(有意识或潜意识地)更熟悉助动词以及它们在各种时态和其他有用形式中的用法的好方法
• 它可以帮助学生通过反问来进一步提高他们的闲聊互动，比如“不是吗?”以及像“是的，它是，不是吗?”这样的组合。
• 练习活动自然包括许多有用的提问练习

学生需要知道的简短答案

虽然学生在自然语言中很难快速表达，但简短回答的规则本身就是简单的——说“是”或“否”，然后从问题中复制主语和助动词，在否定答案中添加“n’t”或类似的词。

我会按照以下顺序教授相关问题和简短回答:

• “你……?"是的，我喜欢" / "不，我不喜欢"
• “你是……吗?"是的，我是" / "不，我不是"
• " Is he/ she/ it/ this/ that…? ""是的，他/她/它是" / "不，他/她/它不是"
• “他们/这些/那些……吗?”"是的，他们是" / "不，他们不是"
• “你/他/她/他们能…吗?”“是的，我/他/她/他们能”/“不，我/他/她/他们不能”
• “Is there/ Are there…?”“是的，有/没有”/“不，没有/没有”
• “你/他/她/他们……了吗?”“是的，我/他/她/他们做了”/“不，我/他/她/他们没有做”
• “你……?"是的，我有" / "不，我没有"
• “你/他/她/它是…?”“是的，我/他/她/它是”/“不，我/他/她/它不是”
• “你/他/她/它/他们…吗?”“是的，我/他/她/它/他们会”/“不，我/他/她/它/他们不会”
• “Would you/ he/ she/ it/ they like to…?”“是的……会”/“不，……不会”
• “你/他/她/它/他们…?”“是的，我/他/她/它/他们会”/“不，我/他/她/它/他们/不会”

是/否问句的连续形式，如“Are you sitting down?”和“你在吃晚饭吗?”的问题太少见了，不值得专门教授，无论如何都要遵循与上面其他问题和带有“be”的简德赢ac米兰官方短回答相同的模式。因此，它们可以在没有任何特定演示阶段的情况下使用，并且/或在错误纠正阶段进行教授。对于其他可能性，如“是的，有”和“是的，我有”，也是如此。

在练习了上面的一些基本形式之后，学生们可能需要被告知，只给出简短的回答有时是不够的，粗鲁的，甚至是被误解的。例如，如果有人问“你是中国人吗?”，而对方的回答只是“不，我不是”，听起来他们对这个问题很生气，或者认为这不关别人的事。因此，学生们需要被告知并练习更多的要点，比如在意想不到的回答中使用“实际上，…”而不是“是”或“不是”(“实际上，我是蒙古人”等)，并在交流中添加“谢谢”和进一步的信息，比如“你的饭还好吗?”“是的，谢谢。”绝对美味。”

更高级的课程也可以从学习和练习没有“是”和“否”的简短回答中受益，比如“你有领带吗?””“我没有。(我已经好几年没穿了)。”

典型的学生问题，答案很短

就像上面提到的，得到一个错误的简短回答并不像漏掉动词而只是简单地说“是”或“不是”那么糟糕。然而，在像“你喜欢咖啡吗?”“是的，我会的”和“如果发生这种情况，你会辞职吗?”“是的，我会的。”这些困惑往往表明学生们并没有真正理解类似问题之间的意义差异，例如“Would you like…?”和“你喜欢……吗?”在这种情况下，说明问题的意思比强调在回答中使用正确的助动词更重要。类似地，“你订阅Netflix了吗?”“Yes, I have”可能表明学生们对同时学习“have”和“have got”感到困惑，而不是表明他们需要更多的简短回答练习。

学生在简短回答中最常见的问题可能是使用主要动词而不是助动词。特别是，出于我无法理解的原因，我的学生经常在回答“你喜欢……吗”时说“是的，我喜欢……””的问题。他们有时也会有其他类似的混淆，比如“Yes, I saw”和“Did you see…”虽然这显然不能立即解决问题，但我发现，告诉学生他们正在做的事情实际上比简单地从问题中复制助动词要困难得多，这是有帮助的。

当问题中有两个助动词时，学生有时会把两个助动词都加起来，例如:“Had you been waiting long?”“是的，我去过。”这既不是很自然，也没有必要这么复杂。

在学习了反诘问句的相似语法点后，学生有时会再次对简短答案感到困惑。例如，在学习了“你也去过那里，不是吗?”之后，班上至少有一些人可能会想出一些以前从来都不是问题的组合，比如“是的，我没有”。纠正这些问题需要时间，所以在学生有时间潜意识地习惯反诘问句和简答之间的异同之前，没有必要过度纠正。

在学习反诘问句后，学生们还可以混合语调，做出听起来像“是的，我是?”，但这样做不太可能引起混淆，而且通常会随着时间的推移而自然地理顺。更重要的是在简短回答中避免缩写所造成的混乱。“不，我没有”听起来很有争议，甚至有点咄咄逼人，就像“不，我没有”一样。因此，应该大力鼓励学生说“不，我不是”而不是“不，我不是”，“不，它不是”而不是“不，我不是”，等等。书面练习中也应该总是有缩写形式，因为简短的答案只在演讲和非常非正式的写作中使用，比如在线聊天，所以学生们没有必要练习没有缩写形式的更正式的书面版本。

学生们有时会过度概括否定短回答中缩略词的需求，从而产生积极形式，如“Yes, I 'm”和“Yes, there 's”。这是值得纠正的，因为听到这句话会造成暂时的混乱，因为听的人会等着他们说完(比如“是的，我现在正在等他”)。我不确定它们是否真的是原因，但如果学生要求解释，我倾向于说，缩略否定形式和非缩略肯定形式的音节数量相同，在肯定回答中听起来很激进的危险很小，并且/或者即使我们想用，也没有其他积极形式的缩略形式，如“是的，我愿意”。

最后，也可能是最重要的，当你让学生迅速而自然地回答“是的，他做了”和“不，没有”时，有相当大的危险，学生们会认为这几乎总是对“快完成了吗?”和“你来了很远吗?”，而事实上，“是的，它是。”我会在今天结束前把它给你”和“目前还没有。“我住在离这里大约一小时路程的地方”更合适。

如何呈现简短的回答

特别是在年轻学习者的课堂上，我倾向于介绍简单的答案，根本没有解释。相反，从第一天起，我就坚持让他们用正确的简短答案来回答诸如“你难过吗?”(在一堂关于感情的课上)，“书在桌子上吗?”(用于介词)，“Do you like…?”(表示喜欢和不喜欢)等等。如果他们后来在处理另一组简短的答案时感到困惑，他们已经有了一组记忆良好的问题和答案，我可以从中引出规则。例如，如果我们已经完成了“这是大象吗?”，我会把这些问题的正确答案写在黑板上。然后我让他们告诉我问题和答案中哪些部分是相同的，以及词序是如何变化的。然后，他们应该能够轻松地得出正确的简短回答“你有…吗?”或“Are there…?”同样的规则。对于更高层次的课程，你也可以要求他们将这些规则扩展到他们几乎肯定从未学过的课程，比如“是的，曾经有过”和“是的，他可以”。

很少有现实生活中的文本有足够的是/否问题和简短的答案来提供一系列不同形式的良好模型，但你应该能够找到或制作一些人玩下面的练习游戏(如虚张声势游戏)的录音或文字记录。然后，你可以让学生在问题和答案下面划线，然后制定规则，为每种问题做一个简短的回答。

如何练习简短回答

大多数简短回答游戏遵循以下三种模式之一:

1.头脑风暴合适的问题游戏

2.让我说…游戏

3.你应该说是游戏

本文的其余部分分别描述了这三种活动及其变体，然后描述了使用课堂材料的方法，使活动更有趣，更容易解释和/或更简单。

1.头脑风暴合适的问题游戏

学生们试着尽可能多地提出合适的问题，例如问和回答“你……吗?”的问题，同时来回扔球，不重复问题，也不停顿太长时间思考。

2.简短的回答让我说“是”/让我说“不是”/让我说我不知道

2a)基础版

在这个活动中，提出问题的人必须设法从他们的搭档那里得到特定的答案。在基本版本中，这可以是每次相同的答案，例如，他们的伴侣回答“是的，我是”对“你是学生吗?”在第一轮。在下一轮，你可以玩相反的游戏，每回答一个“不，我不是”得一分。问一些问题，比如“你爷爷……吗?”，你还可以有第三种游戏，回答“我不知道”的人得一分(如果他们的搭档回答“是，…”或“否，…”则不得分)。如果这些还不够有趣，你可以把游戏变成“双或退出”版本，学生得到越来越多的分数，直到他们决定停止，但如果他们在退出前得到错误的答案，就会失去这一轮的所有分数。

2b)每次答案不同

你也可以每次都有不同的合适答案，比如选择“是的，我有”和“不，她没有”的卡片，然后通过回答像“你今天刷牙了吗?”和“今天早上八点你妈妈睡着了吗?”

还有一种说法是，回答问题的一方选择一个答案，然后他们的搭档试着想出一个与之匹配的问题，比如问“你今天吃食蚁兽了吗?”，然后写下和/或说“不，我没有”。

2c)让我说好的棋盘游戏

你也可以为简短的答案制作棋盘游戏，如果人们得到的答案是“否”，他们可以移动一个方格，如果他们的搭档说“是”，他们可以移动两个方格，但如果他们得到的答案是“我不知道”等，他们就不能移动方格。这种方法只适用于空白方格，所以可以自由选择问题，但我会用方格来添加助动词、主题和/或关键词来放入他们的问题中，比如“冰淇淋”。

3.简单的回答就是游戏

这与上面的游戏正好相反，听问题的人如何回答问题在某种程度上是决定的。

3a)答案越短越长的游戏

这是一个很好的方法，确保学生不仅仅是简单的简短回答，尤其适合练习雅思口语第一部分和其他口语考试。学生们一遍又一遍地问彼此完全相同的“是”或“否”问题，每次都用一个越来越长的答案来回答，比如“你喜欢奶酪吗?””“是的，我喜欢。“你喜欢奶酪吗?””“是的，我喜欢。我很喜欢。“你喜欢奶酪吗?””“是的，我喜欢。我很喜欢。尤其是蓝奶酪。”等。当他们完成一轮后，他们可以讨论哪个答案实际上是最好的(在现实生活和/或语言考试中)。

3b)简短的回答西蒙说

这款游戏基于著名的儿童游戏，在原版游戏中听到Yes/ No问题等同于听到“Simon说…”学生听问题，必须简短回答，这意味着如果他们听到Wh-问题，陈述等，他们必须保持沉默。当听到“窗帘开着吗?”时，第一个给出正确答案的人。、“现在是七点吗?”，等等都是有意义的。如果他们回答诸如“这是什么颜色?”，那么他们就输掉了这一轮，可能在下一轮中不得不成为提问者。

你也可以玩一个更严格的版本，让学生只能使用一种简短的答案。例如，如果你练习用“do”来回答问题，他们就必须忽略以“Did you…”开头的问题。，“你是…?”等等，还有Wh-问题，陈述等等。

3c)简短回答唬人游戏

我没有把这个选项用于简短回答的具体练习，但你也可以玩虚张声势的游戏，他们必须以特定的方式回答每个问题，不管那个答案是真的还是假的。例如，他们可以在每个问题后偷偷地抛硬币，如果得到正面，回答“是，……”，如果得到反面，回答“不是，……”。也许在问了诸如“为什么……?”，他们的同伴会猜测这个答案是否正确。

使用典型的课堂材料练习简短的回答

球、骰子、方块、纸牌、硬币等可以以多种方式与上述一个或多个理念相结合，下文将解释其中一些理念。

简单回答球类游戏

正如在头脑风暴部分提到的，当学生们问和回答一系列(合适的)是/否问题时，你可以从他们简单地扔回、弹回或滚回一个球中获得很多乐趣。这可以通过发球方每次提问来实现，如果对方暂停时间过长，把球扔到界外，把球打到界外，重复已经问过的问题，问错误的问题，或者用错误的答案回答。或者，这个游戏可以让学生回答他们收到的问题，并在他们每次回球时问一个不同的问题。如果学生暂停时间过长，就会被扣分或取消发球权。

特别是用粘球(=吸盘球)，你还可以让学生在黑板上扔出简短的答案，然后问问题，试图得到他们击中的答案，例如问“你的厨房里有椅子吗?”，如果球落在“是的，有”上。

简单回答方块游戏

学生们一边问和回答“是”或“否”的问题，一边用积木搭一座塔。你可以让他们用一个或多个系统向塔中添加一个方块:

• 每次他们想到一个合适的“是”或“否”问题时(可能只使用你正在练习的一两个助动词)
• 每次他们回答“是”或“否”的问题
• 每次他们从他们的搭档那里得到一个特定的答案(例如，在第一轮中，每个“是的，我做过”的答案一个区块，然后在第二轮中，每个“我不知道”的答案一个区块)

答题钱币游戏

硬币的一面是“是”，一面是“否”，非常适合做简短回答游戏。有了这个系统，双方可以决定他们应该从他们的搭档那里得到什么答案，或者它可以决定他们应该在虚张声势的游戏中给出什么(正确或错误)答案。另一种可能是两边是两个不同的助动词，例如，“Yes, I have”表示正面，“Yes, I did”表示反面，如果你在练习现在完成时和过去时的对比。

学生们用硬币做的另一件事是把硬币弹过一张写有各种不同答案的工作纸，然后试着从他们的搭档那里得到答案，例如问“你会在60多岁退休吗?”如果硬币落在“Yes, I will”上。

简单的骰子游戏

如果你的学生可能会浪费时间在房间里扔硬币，因为他们试图得到正面或反面，骰子也可以用来决定他们应该尝试从他们的搭档那里得到哪一个答案或在他们的答案中使用，例如“1,2或3 =是”和“4,5或6 =否”。也可以添加更多选项，例如“1 =是的，我做了，2 =不，我没有，3 =是的，他/她做了，4 =不，他/她没有，5 =我不知道，6 =我不知道”。骰子还可以决定主题，例如“1 =食物，2 =颜色”，“你喜欢……吗?””的问题。

简答卡牌游戏

特别是如果你想要骰子提供的6个选项以外的选项，你可以制作带有简短答案的卡片(加上可能相关的“我不知道”和“实际上，……”)，在上面的游戏中使用的主题或问题，比如必须从他们的搭档那里得到答案。

简答工作表

建议的简短答案、主题和/或问题也可以写在工作表上，供学生选择，然后划掉。为了增加更多的乐趣和挑战，学生们可以闭上眼睛，把手指放在其中一个选项上，而不是选择任何他们喜欢的主题等。如上所述，他们还可以在页面上抛硬币。或者，你可以让学生选择他们喜欢的，但要建立一个他们必须遵守的系统来赢得游戏。例如，如果你把所有的短答案都放在一个格子里，你可以玩一种短答案打叉/短答案连接4，告诉他们必须在格子里的一条直线上得到一定数量的答案才能赢得游戏。