如何教多,很多,很多,等等

甚至非常年轻和低级学生可以很快习惯问“多少…?“也许”多少…?”然而,使用“多”和“许多”,积极的和消极的语句比提出正确的问题困难得多,没有帮助的事实是使用它们的方式,是罕见的,但并不完全错了。“很多的”要容易得多,但由于某种原因不经常练习在学校上英语课。

作为学生通过英语水平上升,然后他们会遇到其他形式,类似于“很多”,如“的”、“吨”。其他表达式使用相同的方式包括“很多”,当我将他们的大致顺序:

• 很多
• 大量的/大量的
• 加载/负载
• 吨/吨
• 一堆一堆
• 袋
• 一大堆的
• 成堆的
• 大量

还有很多更非正式的替代品“很多”,学生们可能会遇到在电影等等,但是这些包含相当多的实际脏话也可能不适合类。相比之下,“相当数量/金额”和“大量/数量”中经常使用正式环境如学术写作的方式说“很多”。

学生需要了解很多,很多,很多,很多,等等

正如我上面提到的,我倾向于从“多少”的问题开始,也许“多少”搬到“许多”等语句。学生需要知道的第一件事是,“多少”是复数可数名词在这样的问题“你有多少兄弟姐妹?”和“附近有多少公交线路吗?“这可以练习好几个星期,几个月,甚至几年前“多少”介绍,尤其是年轻的学习者。为了让他们准备未来与“多少”,我总是用图片提示,教学用品等多个对象(多个葡萄、七只猫等)与复数名词引出“多少”,和正确”有多少车?经常“X等。

甚至在这个早期阶段,也有可能和有用的让学生使用“很多”的意思是“许多”。也许最简单的方式介绍这是通过计算在你的手指的速度越来越快,直到你失去所有计数,然后说“许多”(“一,二,三,四,五,六,七,eightnineteneleventwelve,很多!”等)。同样也会使用“很多”或“很多”,这将帮助更多的学生准备主要使用这些表达式在积极的语句。

“许多”也可以教或修改一个教训在对立作为“一”的对立面,在罗伯特·克洛泽书“对立”(“”/“向下”,“快乐/悲伤”,等等)。

“…多少钱?“只能正确地解释当你准备礼物不可数名词它总是在一起,在这样的问题“你有多少钱?”和“你花多少时间做作业?“你还需要准备礼物”很多“如果你想让他们在他们的回答也使用这个词。这是因为“我有多少钱”听起来很奇怪(尽管一些更传统语法可能会说),甚至可能是听错了,更为常见的否定句“我没有钱”。相反,我们通常会说“我有一大笔钱”(或“我有很多/负载/吨/…钱”)。好消息关于这个看似复杂的问题就是,“很多”,“很多的”等都可以使用可数名词和不可数名词在积极和消极的句子,和是/否的问题,“很多的”学生的安全选择不确定是否使用“多”或“多”。

总结了模式使用量词:

• 与复数可数名词“许多”问题,消极的语句和(通常)在积极的语句
• “多”是在问题和负面报表用于不可数名词(但很少正面语句在现代演讲)
• “很多”、“很多”,等是最常见的方式做出积极声明不可数和复数名词,也可以用于消极的语句和是的/没有问题(”你有很多朋友吗?“等)

你也可以总结量词与各类名词:

• (复数)可数名词通常与“许多”问题,“很多的”等积极的语句和“许多”消极的语句(也可以和“很多”是/否的问题,“很多”积极的语句,“很多的”消极的语句)
• 不可数名词通常与“多”的问题,“很多的”等积极的语句和“多”的消极的语句(也可以和“很多”等是/否的问题和消极的语句,但很少用“多”积极的语句)

之间的对比,因此“多”和“多”:

• “许多”是使用(复数)可数名词/“多”是用于不可数名词
• “许多”也可以用于积极声明(“我有许多问题”而不是可能更常见的“我有很多问题”)/大多数母语很少或从未在积极利用“多”语句(说“我有很多的时间在我的手上”)

最后对比解释了为什么我们可以说“很多+名词”意味着“很多”等句子“我有很多怀疑这种“,而不是“很多+名词”(不是“我有很多很多的建议你”X),令人困惑的是,“很多”,“太多”等很好积极的语句(大概是因为我们不能说“很多的”X,等等)。

在区分“很多”,“很多”,“大量的”,等等,不同之处在于通常只是一个形式,“很多的”非正式略高于“很多”和其他不同的形式低于这个水平。然而,一些短语,类似像“一大堆”和“大批”只与可数名词,也许因为他们的文字使用谈论(可数)鲜花和士兵。

其他对比之间可以离开,直到后来,“很多人”和“许多人”。这可能出现在学生的问题,在这种情况下,你可以告诉他们,它仅仅是一个例子的共同使用复数名词,没有文章让一概而论(“我喜欢香蕉”,这意味着所有香蕉)和“的”意味着具体的事情(“我能借你的车吗?“意义单一家庭汽车等等)。

典型的学生问题多,很多,很多,等等

典型的困惑包括:

• 使用“许多”与不可数名词(“你想要多少糖?“X”,你需要多少信息?“X等)
• 使用“多”与可数名词,可数名词(尤其是不要把s所以看起来不像复数,如“妇女在那里多少钱?“X)
• 与单数可数名词使用“许多”(“我没有许多朋友”X等,或许因为它使它更类似于“多+不可数名词”,因为L1干扰,和/或由于一般避免复数名词)
• 使用“多”听起来更自然,积极发表声明“很多”,“很多的”,等等

如何呈现,很多,很多,等等

正如上面提到的,很久以前你目前的这种语言你应该能够得到学生用于询问和回答“有多少…?”的问题,也许只是开始”有多少椅子?“之前到典型模式”…你有多少?”、“你有多少…?“和/或”有多少…?“你也可能会发现,学生想说“许多/很多”在他们的答案,特别是如果他们问对方非常大的数字,比如他们有多少漫画。如上所述,这可以展示和引起通过计算得越来越快,直到单词变成“blblblblbl”,然后说“许多”或“大量的”当你移动你的手指迅速上下很多次。

我不确定翻译的价值时,这个语法点。所有的语言,我想学习有单词意思或多或少的一样“许多/多/有很大的/大量的”,但没有人有相同的对比在英语(可以理解,考虑到随机似乎可以英语!)它也容易解释这些问题,大量,大量在其他方面。

因为形式的差异,很难以考虑更高层次的单个文本,可以用来学习“堆”等,除了一片学术写作,有人太随意。这可能是一个实际的文章,学生们正确的和/或一个老师和一个学生之间的对话如何你不能说“上海* *的”写作上的大学。

如何练习很多,很多,很多,等等

没有太多练习你能做的只有“很多”,“多”和“很多”没有引进“一些”,“很多”,等等,所以在这个网站看到这篇文章教学量词更普遍的想法。德赢ac米兰官方几乎没有特别提到,试图设计一个练习,学生必须选择“很多”,“多”,“很多的”,因为几乎所有的差距可以不止一个。然而,有相当多的游戏你可以在早期阶段表示,和一些实践活动,您可以使用这个特定的语言点。

游戏练习只是“多少…?”包括:

• 学生竞相计数的东西在一个复杂的画面(像沃利在哪儿?/沃尔多在哪里?)
• 学生在教室里跑步和触摸海报之类的东西,他们计数
• 学生猜测有多少东西在人们的铅笔的情况下,卧室等

如果你也想练习“许多”或“很多的”答案,最好决定什么号码您将定义为“许多”。例如,您可以决定在游戏中玩,学生必须完全数或猜数字20(也许因为那是最高的数字,他们知道英语)之后,他们可以说“许多”或“很多”。

也许唯一活动专门为“许多”和/或“很多”等语句学生试图头脑风暴是正确的句子“你的房子有很多勺子”。这也许可能还包括消极的语句如“没有许多美丽的公园在这个城市里”。这也可以顺利进入不可数名词“多”和“很多”,作为学生可能迟早犯错误就像“你有很多关于英语的知识“X。

当你有了所有的“(有/没有)”、“(有/没有)很多”和“很多”,与绘图游戏,学生可以练习画大型和少量和数量对伴侣想的事情。这也可以被制成一枚硬币游戏,与第一次决定他们是否应该画一个复数名词(正面)或不可数名词(反面)和第二次决定如果他们应该画“很多/许多“(正面)或“没有多少/不多”(尾巴)。如果你想扩大范围的量词,类似的图纸可以用于目前的“一些”,“(a)少”,“(一个)小”,等等。