德赢ac米兰官方教学可数名词和不可数名词:教学可数名词和不可数名词

可数名词和不可数名词是最糟糕的一个教英语语法点。典型的错误包括:

• 告诉学生“不可数”实际上意味着你无法计数的东西当你可以很容易地计算米饭和面食
• 要求学生分类可数和不可数没有给他们任何帮助这样做或从这些分类进行有用的概括
• 要求学生对事物进行分类时可数或不可数实际上是两个,例如一些鸡肉/一只鸡和一些咖啡/两个咖啡
• 要求学生正确的事情并不是真的错误,例如“一些作品”,这可能意味着艺术品
• 解释为什么必须不可数名词逻辑在其他语言实际上是可数时(除非老师只是想说英语是更多的逻辑,从而更好的语言!)
• 不提供学生简单的方法,如错过战术喜欢制造东西可数与“一块”/“块”,选择使用可数名词与不可数的含义相同的地方
• 德赢ac米兰官方教学年代总是使用“很多”,可数名词,然后不得不处理学生的错误如“羊”和“孩子”
• 德赢ac米兰官方教学是从来没有用于不可数名词,后来不得不处理类似的例子“油漆”,“一些”是指“一些不同种类的”
• 德赢ac米兰官方“规则”,而不是教学模式/有用一概而论
• 给他们禁令而不是语言,例如告诉他们“你不能说‘面包’”而不是“你可以说一片面包或一块面包”
• 失踪的一些常见的学生错误是由于混乱不规则复数与不可数名词,如:“有一些孩子”x和“你抓到鱼了吗?”(which would give me the rather unpleasant image of bits of fish rather than whole ones on my hook!)

我们需要教学生

词语定义为可数名词和不可数

——尽管有时连接实际上能够数的东西(如字面上指出,“一,二,三”),“不可数”是一个语法术语,仅仅意味着你不能用数字直接在名词前面,除非含义是“种”在“这个试管中有七个气体”。这也意味着不可数名词没有+ s或其他复数形式,和动词的单数形式,如“有一些奶酪”。

——单词通常是不可数包括体育、主义和其他抽象的名词,和我们认为的物质(如液体和气体)。

——还有一个通用模式的不可数名词被用于通用类别和类别是可数的东西,例如:类别的“行李”和“行李箱”,“背包”等的例子。

——很多时候,可数名词和不可数名词的形式存在于不同的含义,例如:“一些员工”(=员工)/“员工”(=一些大型棒)和“一些纸”(如影印纸)/“论文”(=一些官方报纸,研究论文或报纸)。

还有一个子类的这些名词,那些成为可数在特定情况下,通常为一些如速记。“两瓶啤酒”意思是“两品脱啤酒”和“两个冰淇淋”意义”两个冰淇淋锥”。人们经常使用的东西更容易让他们可数,例如,客户可能会说“两杯水”,服务员然后喊“两水”在厨房里。

——有些时候不清楚一个名词是可数还是不可数,因为它不同的方言和/或正在发生变化,例如:“一些数据”/“数据”。

其他语法/搭配

——学生需要知道典型的短语作不可数名词可数,如。“一盒牛奶和“表”

——不可数名词通常使用没有文章当你谈论事情一般来说,即使在情况下你可以用“的”,可数名词如“狮子是丛林之王”。这意味着“与不可数名词的“几乎总是意味着一个特定的事情,例如“米饭”意义具体大米等大米我只是谈论。

——“多”和“多”与积极的语句是罕见的,尤其是在英语会话。例如,“我有太多的时间”几乎总是会“我有很多/很多空闲时间”。

沟通技巧

——许多可以可数不可数名词可以通过添加“一块”/“块”。类似像“面包”还应该教的东西来帮助学生学习而不仅仅是另一回事。

——它也有用指出,有对可数名词和不可数名词相同或相似的意义,如“一些员工”/“一些员工”,这意味着它们可以选择使用任何他们发现更容易记住。

——“东西”可以用来讨论无数的物质,以同样的方式作为“事”是用来谈论可数对象

可数名词和不可数名词

我最喜欢的开始一个教训这个语法点是诱发或展示可以是可数名词和不可数名词,比如要求他们画一些披萨/一些比萨饼,一些苹果/一些苹果,等更高层次的类可以匹配工作/作品,空气/空气等和两个不同的意思。学生可以使用这些例子让一概而论是否个人更有可能需要说“工作”或“工作”等,然后做出相同的判断其他诸如“西瓜”或“西瓜”和“纸”或“一些论文”。虽然这可能看起来更复杂,试图呈现明显的例子只是可数或不可数名词,给“例外”(实际上是很常见的)首先是唯一避免他们想出这样的问题“不是吗说的两瓶啤酒吗?”搞砸你的漂亮整洁的解释和boardwork。

你可以更到达目标时间(测试教测试)的方法让他们发现他们做的东西比上周伴侣/周末/多少多少”的问题,然后引出名词可以用在这些问题和原因。

另一种选择是让他们使用一些可数名词和不可数名词你给他们,然后让他们回忆和分析语法名词他们使用的下一个阶段的课。例如,他们可以花五到十分钟模仿句子的表你给他们像“你要削减一些木头”对方猜,然后把讲义并试图记住他们使用形式,例如通过选择从“你要削减一些森林/木”。在检查他们的答案他们可以试着分析为什么每次都使用这种形式。他们被要求记住或工作出原句子的形式而不是选择错了意味着它更容易创建例句要比如果老师不得不寻找二十句实际上是错误的。这也意味着你可以处理规则,一概而论,所有在同一时间不同的意义。

许多其他流行的教学游戏有适应能力,通过这种方式,比如游戏的定义。给学生一些名词,大约一半可数和不可数的一半,让他们来定义他们选择哪一个,名词,直到他们的伴侣他们在说什么。然后他们将工作表添加“一些”,“一个”和“s”让他们之前他们使用一样的形式。

类似的活动,他们用通俗易懂的语言和工作模式为自己以后是决定的例子,直到他们工作的类别是什么,如“酒店”、“名录”、“青年旅舍”等“住宿”。你可以帮助他们发现哪些词的一般模式是不可数(大类),哪些是可数(具体的例子)。相同的活动适合短语让事情可数,如猜“一片”、“面包屑”和“面包”都是谈论面包。

引入无数的单词一般类别的另一种方法是让学生比赛类别和例子,头脑风暴为每个类别更多的例子,然后标签每个单词是可数或不可数。

可数名词和不可数名词,意思是一样的,他们可以匹配(例如“员工”与“员工”),试着发现有一个不可数名词和可数名词在每一对,然后每次都试着猜一猜哪个是哪个。然后他们将工作表,试着记住这名词是可数的,哪些不是,例如通过添加“一些”、“a”和/或“s”正确的名词。

你也可以添加一个网络组件TTT教训,例如通过询问他们选择更受欢迎的“奶酪”/“奶酪”、“空气”/“播出”等等,然后使用一个搜索引擎来找到答案。

练习可数名词和不可数名词

在呈现阶段,他们能做的最有益的事情往往是头脑风暴,并对它们进行分类,匹配,画画和模仿。假唱和绘画可以使更多的乐趣也给他们行动的句子,不太可能,但不是不可能像“我吃很多披萨”和“我橱窗里放一些眼镜”。

你还可以基本实践活动主题,可能会带来大量的可数名词和不可数名词。这些包括节假日(如投诉),烹饪,储存,包装,你简历上的东西,经济,和在家里的事情。例如,学生可以一起决定如何把他们从飞机坠毁前试着穿过沙漠,到最近的小镇,徒步旅行,或如何股票他们的商店。你也可以教他们语言,然后问他们意见排名列表的可数名词和不可数名词,如:“钱”、“好朋友”和“外观”可能的未来的妻子或丈夫。

你可以做其他活动与主题描述食物的菜谱,决定需要多少食物对于一个特定的事件,和头脑风暴用途量的食物,如“一茶匙的盐”和“大量的牛奶”。

它需要一些设置,但著名的是/否问题猜谜游戏20可以适应这个语法点。例如,您可以让学生猜哪个地方被问这样的问题想到“自然光多吗?”,“有很多人吗?”

提问也可以转化为更多的扮演游戏,比如要求他们继续提问,直到他们找到了平面他们考虑买,假期他们推荐或工作面试。这可以得到更多的语法重点,告诉对方提问相关问题是否可数或不可数名词。

你还可以做更多的个性化的活动。给学生一个可数名词和不可数名词和/或表达式,如“一个或两个”,“一打”和“盒”。然后他们一起找到共同点与伴侣相关的词语(如。“我度过一周两盒牛奶”“我也是!”),试图找到事情的数量大于他们的伴侣的,或试图对他们的伴侣做出正确的句子。