如何教授是/否问题

在课堂上减少“是”/“否”问题的数量，用“Wh”问题取而代之，有很多值得说的，特别是当涉及到那些引起学生很少思考和/或说话的封闭式教师问题时，比如“这是现在完成时吗?”然而，花至少半节课的时间来教授和练习“是/否”问题也是值得的，比如“你准备好点菜了吗?”德赢ac米兰官方和“你吃猪肉吗?”，因为这将意味着你可以用一种快速和简单的方式教授问题的构成，这将使你在教授Wh-问题时的生活更容易。Yes/ No问句的话题也可以在以后的交际活动中进行修改、练习和延伸，比如现在完成时(“Have you ever…?”)、闲聊问题(“you Have difficulty found us?”，“你周末有什么计划吗?”)，等等。“是/否”问题在课堂之外也比你想象的更常见，比如“你走得很远吗?”和“你住在附近吗?”在语言考试和现实生活对话中都很常见。此外，像下面这些带有Yes/ No问题的活动可以用来练习其他语言，如课堂词汇和国家和民族的名字。

这篇文章就决定提出哪些是/否问题，何时和如何提出，以及如何在有趣的交际活动中练习这些问题提供了建议。

关于Yes/ No问题，学生需要知道什么

Yes/No问题的规则与Wh-问题基本相同，但更容易解释，因为学生不需要担心疑问词和主题问题。一般来说，Yes/ No问句必须以助动词开头，然后是主语，然后是主动动词。例如，在“你离开的时候下雨了吗?””，“was”是助动词(有时也被称为语法动词或助动词)，“it”是主语，“raining”是主动动词(有时也被称为内容动词)。这可以缩写为“Y/N Q = aux + S + V”。顾名思义，情态助动词“can”、“will”和“should”在“can you swim?”和“我要预订吗?”当有多个助动词出现在诸如“Has it been playing up again?”、“他可能是在假装吗?”和“会修好吗?”，只有第一个助词在主语之前，这使得更高级的类的完整规则为“Y/N Q = aux + S (+ aux) (+ aux) + V”。

如果在相同的句子中有一个助动词，你可以简单地把句子的主语和助动词互换，例如从“He 's swimming”变成“is He swimming?”如果问句中没有助动词，就必须加助动词“do”，使同样的问句结构成为可能，例如从“I like ketchup on my cornflakes”变成“do you like ketchup on your cornflakes?”从“我喝了很多酒”变成了“你喝了很多吗?”

这些一般规则的例外是带有动词“be”的疑问句。在像“It was fantastic”这样的句子中，“Be”是主动词，但只要和主语互换，就可以构成疑问句，比如“was It fantastic?”，就好像它是一个助动词(而不是“Did it be fantastic?”，就像在只有一个主动动词的句子中一样)。学生们很少会对此感到困惑，尤其是当他们看到“be”作为助动词在诸如“Is your mother coming?”然而，这确实让老师很难决定以什么顺序提出Yes/ No问题。

课堂上出现的第一个Y/ N问题通常是那些以“be”作为主要动词的问题，比如“What 's your name?”、“你多大了?”和“你好吗?”这就很自然地引出了这样的问题:“你7岁吗?”和“你饿吗?”然而，以“be”作为主要动词的Yes/ No问句开头意味着你的开头有一个例外，可能会犯像“like you cheese?”以后更有可能。对于这个问题，我的解决方法是使用是/否问题，比如“你叫胡安吗?”，因为它们在课堂上很自然地就会出现，但在开始练习Yes/ No问题时，可以用下面的“Do(es)…?””的问题。然后我通常会留下具体的练习“你妈妈在家吗?”和“海滩干净吗?”，直到我已经教过“Is/ Are…ing?””的问题。

另一种决定你的政策的是/否问题是“你有…?”尽管我说的是英式英语，很少说“Do you have…?”的时候，我会决定“have you got…?”这是不必要的，会让学生感到困惑，而且很难融入教学大纲。因此，除非它是一个学生问题，否则我就把它省略掉了，甚至在教科书中都不提它。

因此，我通常会按照以下顺序教授Yes/ No问题:

• 你喜欢…吗?
• 你有…吗?
• 你……?
• ……有……吗?
• 做……吗?
• 能……?
• 你是……荷兰国际集团(ing) ?
• 是,荷兰国际集团(ing) ?
• 是/……?
• 有…吗?/有…吗?
• 做……吗?
• /有……吗?
• 你想要……吗?
• 你能……吗?
• 你会……如果……吗?
• 你会……(如果…)?

关于情态动词还有很多其他有用的Yes/ No问题，例如“Shall I…?””,“我们……好吗?、“Could you/ I…?”和“我可以……吗?”然而，我会在关于邀请、请求、邀请等方面的课程中教他们，而不是作为是/否问题的一部分。其他可能的是/否问题，如“Had you (already)…?”和“我应该……吗?”的问题非常罕见，以至于根本不值得提出，尽管Yes/No问题是让学生理解过去完成时含义的好方法，在这种情况下，下面的大多数游戏都是可行的。

练习是/否问题将不可避免地导致对简短回答的需求，如“是的，我想”和“不，她没有”。在这个网站上有一篇关于这个主题的独立文章。特别是如果学生通常只给出简短的回答，你可能还需要引入一些有用的后续问题，比如“为什么……”引入后续问题也是将Yes/ No问题链接到非常相似但稍微难一点的Wh-问题的好方法。

典型的学生问题，是/否问题

如前所述，在像“Get you up early in the morning?”这样的问题中，把主动词放在助动词前面，学生可能会遇到一些问题。这种情况最可能发生在这样的例子中，当陈述句/回答中没有助动词时。即便如此，这个问题也可以通过早期和持续的提问和回答来解决，比如“你准备好了吗?”和“你喜欢蓝纹奶酪吗?”

“have/ have got”等特定动词的问题更为常见。例如，学生经常会问“你有时间说话吗?”当“have”是主动动词时，就需要“Do you…?”我的主要策略是教导“你有……吗?”，用或直接在“Do you…?”的问题，比如“你喜欢……吗?”和“你住在附近吗?”，所以希望学生们能够自然地使用它，而不需要过多的思考。如上所述，不教“have got”也有助于避免混德赢ac米兰官方淆。然而，我不会纠正“你有自己的办公室吗?”的问题，因为这种形式在英语方言和古老的文学作品中相当常见，不太可能造成沟通问题。

问题更多的是像“have to”和“want to”这样的半情态动词，因为它们和“must”和“would like”的意思相似，但需要在“Do we have to…”和“Do you want to…?”在这种情况下，学生会犯诸如“Have we to…?”和“Want you to…?”可能会让听众感到困惑。我倾向于在这些错误出现的时候处理它们，尤其是“你必须……吗?”是一个罕见的问题。我倾向于完全避免在问题中使用“want”，因为这可能会诱使学生在粗鲁的陈述中使用这个动词，比如“我想在我的茶里放糖”。

如何不教是/否问题

促使我写这篇文章的主要原因是，我遇到了一本教科书，其中有这样的问题:“你星期三开车吗?”和“你们八点吃早饭吗?”我认为你可以证明诸如“你需要整天站着吗?”来练习“需要”，但即使在这种情况下，你也可以添加一些人们更可能在课堂之外问和回答的问题，比如“你需要做什么特殊训练吗?”同样的哲学可以变成“你喜欢游泳吗?”变成“你喜欢吃辣吗?”和“你有很多玩具吗?”到“你有新的任天堂Switch吗?”不幸的是，没有办法用时间和天数来提出合适的问题，但你可以问类似的问题，比如“你周末起得晚吗?”这样才能在回答中产生合适的语言。

比使用荒谬的不可能的问题更糟糕的是，教科书上常见的在陈述和Yes/ No问题之间来回转换的活动，比如从“我上周末去海滩了”转换为“你上周末去海滩了吗?”和“你去过迪士尼乐园吗?”到“我去过迪士尼乐园”。当在陈述阶段引出是/否问题的结构时，这是很好的。然而，这些练习在练习阶段实际上是适得其反的，因为这个过程完全不同于学生在实际交流中提出和回答Yes/ No问题时应该在头脑中做的事情，因此可能会降低他们的口语速度。

另一个常见的问题，也是我最内疚的一个问题，就是当我要求学生提出是或否的问题时，期望他们有太多的想象力和/或语言。这在使用Yes/ No问题练习其他语言时尤其会出现问题，比如下面的20个问题。最简单的解决方法就是制作(也许还可以作为备份)一个建议问题的列表，以便在活动中使用，例如:“它离我近吗?”，如果他们在猜测同伴选择了哪个教室。除了对课堂有用之外，制定问题并思考哪些学生能够真正理解和回答的过程有时可以警告老师不要使用对那个班级的学生来说太难的活动。

有趣的是/否问题课堂练习

有好有坏的是/否问题

有很多很好的“是”或“不是”的闲聊问题，比如“你来这里有什么困难吗?”和“你周末有什么计划吗?”，但也有一些问题最好避免，比如“你信教吗?”、“你结婚了吗?”和“你胖了吗?”通过收集这些有用和不太有用的现实生活Y/ N问题，可以完成一些可能的活动。最简单的方法是让学生们只问对方好的答案，然后划掉他们不应该用的答案。同样的事情也可以用一个话题列表来完成，学生们只需要编一个话题，然后问彼此一些好的Y/ N问题，比如“你在这附近工作吗?”和“这附近有好餐馆吗?”并回避诸如“你们公司待遇好吗?”，回答“职场”话题。在完成交流阶段后，他们可以写关于话题的好问题和坏问题。

这可以变成一个游戏，学生可以问任何他们喜欢的问题，然后抛硬币来决定他们是否可以问其他人(正面)或必须自己回答自己的问题(反面)。

是/否问题越来越多的答案游戏

这个游戏解决了大量练习Yes/ No问题的最大潜在问题，即学生太习惯于给出简短的答案，因此没有真正的交流。一个学生一遍又一遍地问他的同伴完全相同的Y/ N问题，而他的同伴每次都要尽量给出一个越来越长的答案，例如:“你是从附近来的吗?”“是的。”“你是这附近的人吗?”“是的，我是”“你是这附近的人吗?””“是的，我是。我住的地方离这里大约十分钟路程。“你是这附近的人吗?””“是的，我是。我住的地方离这里大约十分钟路程。我的家人来自Andalucía”，等等。当他们的下一个答案实际上更短或放弃后，他们可以讨论哪个答案实际上是最好的。

让我说“是”

学生们互相问是或否的问题，每从搭档那里得到一个“是”的回答就得一分。如果他们回答“没有”或“我不知道”，他们就会被扣分，因此他们必须仔细考虑自己的问题，比如不要问“你有一匹小马吗?”如果他们的伴侣不太可能有孩子。但是，如果在之后的游戏中只针对“不”或“我不知道”的答案(如“你妈妈喜欢爵士乐吗?”)

这个游戏也可以玩成“让我说Yes”或“让我说Yes”，在这个游戏中，他们每回答一个“Yes”就得一分，直到他们放弃并把答案交给他们的搭档，但如果他们回答错误，他们就会失去这一轮的所有分数。

是/否问题回答我

这就像是上面的“让我答应”的一个更复杂的版本。学生们拿到的卡片上有简短的答案，比如“是的，我能”和“不，她不会”，他们必须从同伴那里得到答案，比如“你会骑独轮车吗?”和“你妈妈有绿色的头发吗?”“扔掉那些卡片。胜者是第一个弃牌的人，或当老师停止游戏时手中牌最少的人。

是/否问题棋类游戏

这是上面“让我说Yes”的另一个华丽版本。制作一个棋盘游戏，每个方格都有主题、主题、问题开头、助动词等。学生们可以向小组中的其他人提问或使用他们在广场上的东西，并可以移动:

• 如果他们得到"是"的答案，就给他们两个方格
• 如果他们得到的答案是"不"就只有一格
• 如果他们得到的答案是“我不知道”，或者答案中使用了错误的助动词(因为他们使用了错误的问题类型)，就不能用正方形。

是/否问题虚张声势的游戏

也许，让学生们对提问和回答这类问题感到厌烦的最好解决办法是，让学生们在一定时间内撒谎，让他们的搭档试着找出他们什么时候在撒谎。当只有两个简单的答案时，学生很难决定什么时候该撒谎，所以最好是在某种程度上替他们决定。可能包括:

• 对每一个答案都回答“是”(然后也许也许在下一轮回答“否”)，不管这个答案是真的还是假的，也不管问题是什么
• 抛一枚硬币，如果是正面，说“是”，如果反面是正面，说“不是”
• 偷偷抛硬币，如果正面朝上，给出正确答案，如果反面朝上，给出错误答案
• 分发“真”和“假”牌，并决定在被问到问题时将哪一张脸朝下放在桌子上
• 当被问到5个是/否问题时，给出1个错误答案和4个正确答案

在所有的游戏中，应该鼓励提问的学生询问更多的细节，并提出诸如“为什么不呢?”，然后再猜测“是”或“不是”的答案是真的还是假的。

是/否问题角色扮演

发一些有问题的角色扮演卡片，例如“你最长的工作是三天”和“你从来没用过电脑”，如果是角色扮演快速约会，就发“你已经结婚了”。学生们互相提问，直到发现对方的问题。他们可以回答任何与他们的卡片无关的问题。这个游戏可以只问Yes/ No的问题，但如果你允许混合问Wh-和Yes/ No的问题，但坚持问Yes/ No的问题，以确认他们认为伴侣的问题是什么，这是更现实和可管理的。

越来越多的是/否问题头脑风暴游戏

学生从练习表中选择一个话题、问题的开头、主要动词或主语，然后轮流提出或使用这个话题的不同问题，直到有人重复之前的问题、跑题或想不出点子为止。然后他们对工作表中的另一项内容做同样的操作。如果你想把它变成一场比赛，你可以在每一轮结束前给最后一个问得好的人一分。你也可以选择一些禁忌问题，比如“你有孩子吗?”和“你喜欢喝酒吗?”“是被禁止的。如果学生们仍然很可能在他们的问题用完之前就感到厌烦，你可以让他们在提问和回答问题的时候来回扔一个球或用积木搭一个塔，球落下或塔倒下来也是这一轮的结束。

20个问题是/否问题的猜谜游戏

这可能是最著名的关于是/否问题的游戏。一名学生选择教室里的某件物品或作业表上的某项工作，回答诸如“它是玻璃做的吗?”和“你必须穿制服吗?”直到有人猜出他们选的是什么。这个游戏几乎可以用于任何话题，例如:

• 食物和饮料(“你昨天吃了吗?”)
• 位置的介词(“在白板下面吗?”)
• 国家(“它是一个大国吗?”)
• 描述地方的词汇(“你能在那里买到邮票吗?”，“这是一个自然的地方吗?”)
• 动词(“你从这门课开始就这么做了吗?”)

这是一个很好的练习Yes/ No问题和词汇的游戏，但它有一些问题。也许最大的问题是，正在学习“窗户”和“巴士司机”这两个词的学生不太可能需要、也不太可能做出，甚至不太可能理解像“它是玻璃做的吗?”因此，我倾向于把这个游戏留给问题中的语言练习，而不是他们选择的词汇。例如，当我们在练习情态动词时，我通常做猜测工作的版本，当我们在做被动语态时，以及在我们已经学习了工作和物体的名称很久之后，我通常做描述对象的版本。

20个问题的另一个问题是诸如“你能在工作中坐下来吗?”的问题在现实生活中是不太可能出现的，但我认为这并不太重要，只要问题中包含了用于其他目的的有用语言，并且你也花时间在更现实的Yes/ No问题和/或Wh问题上，比如“你通常什么时候开始工作?”和“这是你第一次来马德里吗?”

特别是在课堂上或有一些很难猜的话题时，你也可以让学生两人一组表演对话的一个版本，让其他人来猜。例如，如果两个学生都选择了“茶”，他们可以问和回答“它通常是热的吗?”和“它来自中国吗?”直到听到的人猜出这是什么。

是/否问题倒过来

正如我上面提到的，我不喜欢在Yes/ no问题和类似的陈述之间来回转换，比如“我昨天去公园了”和“你昨天去公园了吗?”然而，如果你真的不能忽视它，例如因为学生需要为某种考试做这件事(这是一种令人沮丧的常见情况)，那么就有一款适合的游戏。制作一组卡片，一面是陈述表格，另一面是/否问题。确保有一些简单的问题，比如“我会游泳”/“你会游泳吗?”以及更棘手的问题，比如“他做早餐了”/“他做早餐了吗?”和“他一直在打破规则”/“他一直在打破规则吗?”

学生们把卡片铺在桌子上，两边朝上。一个学生猜测卡片的另一面是什么，然后把卡片翻过来检查，每当他们出错时就停下来。任何猜对的牌都保持在另一个方向上，下次再以另一个方向尝试。下一个人可以再次尝试相同的卡片和/或新的卡片。获胜者是拥有最长的牌串而没有出错的人，所以他们应该计算自己每次管理的牌的数量(希望每次越多越好!)

我从来没有试过，但同样的活动也可以用在回答Yes/ No问题和类似的Wh-问题的一边，例如“你住在附近吗?”/“你住在哪里?”和“你是上班族还是学生?”/“你是做什么的?”

是/否问题，故事和歌曲

我还没有找到一本有大量不同的是/否问题的书，但有相当多的儿童歌曲和绘本是基于一个单一的封闭问题和答案，例如歌曲《SuperSimpleLearning上你喜欢西兰花冰淇淋吗》和《LearnEnglishKids上跳蚤能爬树吗》，以及故事《你的玉米片上有番茄酱》和《是黑是亮吗?》