如何教拉丁文缩写

对于学生来说，最有用的缩略语通常不是英语单词的缩略语，而是来自拉丁单词和短语的“e.g.”和“etc”。德赢ac米兰官方教授这样的短语可以帮助学生避免错误，比如用“ex.”代替“for example”，用奇怪的标点符号来突出重要信息，而他们可以简单地写“NB”。这也是教授一些有用的等价英语短语的好机会，比如“for example”代替“e.g.”，“Please note that”代替“NB”。

关于拉丁文缩写，学生需要知道什么

在教授拉丁语缩写时，你可以提到的事情包括:德赢ac米兰官方

• 这些缩写在拉丁语中代表什么，以及这个较长的版本是否也用于英语中(如“circa”表示“ca.”)或不(如“post scriptum”表示“PS”)
• 英语和/或学生可能知道的其他语言中的类似单词(例如，“bene”在“benefit”中的意思是“good”/“well”，以及“NB”的较长形式)
• 完整拉丁语表达的直接翻译(例如，“which was to be prove”表示“QED”)
• 缩略语是什么意思/在英语表达中如何表达相同的东西(例如“and so on”表示“etc”)
• 如果它们也是口语形式(如“e.g. .”)或只是书面形式(如“op. cit.”)
• 缩写和缩写的发音(可能包括一些变化，比如“curriculum vitae”的拉丁发音和它的英式pronon)
• 标点符号/格式(包括可接受的变化，如“am”，“am”和“a.m.”)，以及在有不同可能性的情况下如何决定使用哪种方法)。
• 拉丁缩略语和类似的英语表达在正式程度上的区别(例如，“PS”通常是拉丁缩略语，不像英语缩略语“btw”那么随意)
• 关于缩写在什么语境中使用和不使用的其他信息(例如，当它们在学术之外使用时，是否听起来做作，如“QED”)
• 复数形式(例如" pp "是" p "的复数形式)
• 大多数(受教育程度高的)说英语的人知道和不知道这些拉丁语缩写
• 不同缩写和表达之间的常见混淆(例如，“e.g.”和“i.e. .”之间的区别以及“op. cit.”和“ibid.”之间的区别)
• 其他常见错误(例如在像“We bring lots of fruit, e.g. apples and bananas, etc”这样的句子中同时使用“e.g.”和“etc”)

我不会费心去教任何关于如何在拉丁文缩写中使用大写字母和标点符号的规则。相反，我只是让学生们一个一个地记住它们，当他们不确定的时候，参考字典或风格指南。即使你已经删除了这一点来教授，上面的列表对于大多数学生和大多数拉丁语缩写来说是太多的信息，所以你需要仔细选择展示什么信息。特别是，你需要决定如何处理较长的拉丁语表达式，主要的备选方案是:

只使用最接近的英语短语(例如“that is to say”/“in other words”代替“i.e. .”)，而不提及更长的拉丁短语是什么

给出完整的拉丁短语及其逐字翻译(例如，将“post meridiem”和“after noon”翻译为“pm”)

简单地提到较长的拉丁短语，然后快速地继续，可能甚至不用把较长的短语写下来(例如，在教授“lb”的时候，简单地提到现代法语和西班牙语中表示“磅”的单词，以使其更容易记住和/或显示英语确实有一些逻辑意义，但不要把完整的拉丁单词写下来)德赢ac米兰官方

最值得教授的拉丁文缩写德赢ac米兰官方

以下是我最有可能教授或至少向我的学生提及的拉丁缩写词的列表，我可能会提供适当的信息(不太重要和令人困惑的信息被省略):

• 例如:意思是“例如”/“举例”，“ex.”代表“举例”不是一个正确的英文缩写(尽管“ex1”代表“举例1”是可以的)。也说。
• 意思是“等等”/“等等”，较长的拉丁词“等等”有时也会在口语中使用(缩写“等等”很少被说出来)。“et”的意思是“和”，这就是为什么“and etc”是错误的。
• 例如-意思是“换句话说”/“也就是说”/“用另一种方式解释”。也说。
• 注意:意思是“请注意”，来自“nota bene”，意思是“注意”(“bene”表示“好”，也用于“有益的”等词中)。很少说话。
• CV -意思是“résumé”，来自“curriculum vitae”，意思类似于“你的人生清单”。也可说(较长的表达有不同的可能发音，但无论如何很少说)。
• AM/ a.m. -意思是“在早上”，但通常用于更简单的表达，例如“two a.m.”vs.“two clock in the morning”或“5:30 a.m.”vs.“half past five in the morning”(“half past five a.m.”听起来很奇怪)。
• PM/ p.m. -意为“在下午”/“在晚上”(源自“post meridiem”，意为“中午之后”，而“post”通常意为“之后”)。
• 不。-意思是“数字”(如现代西班牙语中的“numero”)，如“no”。“1”代表“第一”。只写。
• 磅-“磅”(就像现代法语和西班牙语中表示重量的词)。只写(不像英语中单位的缩写，如“cm”和“kph”也可以发音)。
• PA/ PA . -源自" per annual "，意思是"每年/每年"，最常用于谈论工资。这个缩写只写在纸上，但较长的拉丁短语有时会被说出来。
• p.p. -意思是“代表”，通常用在信件或电子邮件的末尾，当某人为别人写东西时，例如女王的秘书回复信件。
• 附注:源自拉丁语“post scriptum”，意思是“写完之后”(“post”在英语表达中也有“之后”的意思，比如“战后”)。用于电子邮件或信件的结尾，表示“顺便说一下”/“还有一件事”。没有这些表达那么随意，但仍然不适合在正式的电子邮件和信件中使用，因为这会让人觉得你的写作计划不周密。
• pp. -意为“页”/“从一页……到另一页……”(用重复的字母表示复数，如现代罗曼语中的一些表达，如“EEUU”表示“美国”)。有时在不那么学术的写作中写成“pgs…”
• 原文如此。-以前的意思是“按原稿写的”，表示错误是在原稿引用中，而不是引用者添加的。有时也用来表示引用的人比来源更有知识，但这显然是相当令人不快和做作的。如果用在演讲中几乎总是矫情的。

虽然我没有任何证据证明这一点，但我也告诉我的学生，“fig.1”一定来自拉丁语“figura 1”或其他什么。这是为了阻止他们用“figure”来表示图表/图表/插图，因为“a figure”在英语中实际上是“一个(单个)数字”的意思，就像在表达“Tell me some figures”中，而不是“Tell me some diagrams”的意思。

在更专业的课程中可能出现的其他拉丁语缩写包括:

• PhD/ Ph.D的意思是“哲学博士”(字母颠倒了，因为它来自拉丁语)，但实际上用于任何类型的博士学位。缩写也是口语。
• cf. -意思是“比较”，通常意思是你应该比较，或更常见的对比，刚刚提到的内容和在“cf”后面提到的不同来源。
• MD -来自拉丁语，意思是“医生”(尽管英语中更长的口语版本通常是“博士”)。有时也会说，不过更常见的是把“医生”放在某人的名字前面。
• c./ ca. - circa的缩写，意思是“大约”/“大约”/“大约”，用于不确切知道日期的时候。这个缩写只是书面的，但更长的拉丁单词circa也会在口语中使用。
• 公元/公元-源自“在我们主的年代”。也是口语，但在近代史书中通常用“CE”代替“在共同时代”。
• -意思是“和其他人”，意思是有比你列出的更多的作者，例如，因为有超过两个或超过三个的作者。
• 同上。-意思是“(请)参见先前引用的同一来源”，使其与“同上”相似。
• op. cit. -意思是“在引用的作品中/引用(之前)”。不像“ibid.”，也可以用在在两次提到这个来源之间有其他来源的引用。
• m.o -源自“modus operandi”，意思是“作案方法”，最常用于解释罪犯(通常)如何作案。这个缩写和较长的拉丁语表达也在讲话中使用(至少在警匪剧中使用!)
• cwt -意思是“百分数”(“c”来自“centi”表示100，如“厘米”)。
• Q.E.D -源自拉丁语“quod erat demonstrandum”，意思是“要证明的东西”或“我要证明的东西”。如果用在讲话中，相当自命不凡。

还有一些有用的表达(可能)来自拉丁语，但也有较长的英语版本，这意味着它可能不值得一提，它们的拉丁词根，例如:

• Re:,意思是“关于”
• RIP，意思是“安息”。
• p,意思是“页面”

我还想说，“versus”和它的缩略版本“v”和“vs”现在已经成为(口语和书面语)英语单词，这意味着没有必要提及它们的拉丁词根。然而，如果你想在一整节课上学习拉丁语缩写，而且你的课上有几个缩写，那么你也可以学习一个或多个拉丁文缩写。另一种可能是做一堂关于更普遍的缩写的课。例如，我经常把拉丁缩写和其他更短和/或更非正式的形式混淆，如“ASAP”，特别是在教授电子邮件或学术写作时。德赢ac米兰官方

如何呈现和练习拉丁文缩写

下面所有的活动都可以在课程的演示和/或练习阶段使用，如果是演示阶段可能会更有帮助。

混合时间表达式

这可能是最容易设置和执行的任务。每个缩写都有一个或多个较长的英文表达，但英文单词是混在一起的。例如，如果第一个问题说“e.g. . - an For For example example give instance to”，学生需要把它重新排列成“e.g. . - For example/ For instance/给一个例子”。

拉丁缩略语和英语表达活动的匹配

英语缩写词的教学难点之一，比如“德赢ac米兰官方BW”是“Best wishes”的缩写词，就是把缩写词和长形式匹配起来太容易了，因此无助于使语言容易记忆。幸运的是，对于拉丁文缩写来说，太容易从来都不是问题!因此，我最喜欢的拉丁缩写的演示活动是让学生把“i.e.”和“/”，换句话说就是“/”，“etc”和“and so on”，“/”，等等，等等。最简单的方法是给出句子中的缩写，比如“The first已知的厕所was built in Ca. 500 BCE”，然后让学生把它们与页面底部的较长表达“approximately”匹配起来。如果这太容易了，你可以在一个长字符串或单词中给出更长的形式，而不是被分割成表达式，如“数字每年在早上例如例如”。如果学生可能需要帮助，你可以在他们尝试了一段时间没有帮助的情况下，给他们较长的拉丁语形式和/或直译来帮助他们。在检查完他们的答案后，你可以测试他们对刚刚匹配的内容的记忆，例如，试着用一些拉丁缩写替换上下文中的较长短语，这一次没有任何帮助。

如果这个任务可能太有挑战性，或者你没有时间或不想为这些表达提供上下文，另一种可能是让学生将缩写加上另一种将其与另一种较长的形式搭配的方式，例如，一边是“etc/ and so forth”，另一边是“and so on/ among other examples”。

拉丁语缩写配对配对

搭配拉丁语缩写和较长的英语表达，如“PS”和“by the way”/“just one more thing”也可以作为一种结对的口语活动，无论是在演示阶段还是在练习阶段。制作学生a和学生B的工作表，其中一个是较长的版本，另一个是拉丁文缩写。把这两种形式放在不同的句子中，例如，“当我完成我的硕士学位之前，我想休息一下”在学生a的表格上，“我花了6年时间完成我的博士学位，但当我完成它时，我在学术界找不到一份工作”在学生B的表格上。把其中一个工作表上的句子混合起来，使匹配的任务更难。学生们两人一组，首先在没有帮助的情况下，试着将缩写和较长的英语表达相匹配，然后朗读他们的整个句子，以帮助从上下文进行检查。在完成整个任务时，学生们不应该互相展示自己的作业表，但请注意，这可能意味着学生们必须发音一些通常只写在书面上的缩写，这些缩写可能值得在后面的课程中提及。

拉丁文缩写叫我虚张声势

给学生组不同的拉丁文缩写，并提供关于每个缩写的真实信息，例如:

• 例句
• 较长的拉丁语表达
• 拉丁表达的直译
• 相当于较长的英语表达
• 与其他缩写和较长的表达的区别
• 发音
• 如果是书面的，口语的，或者两者都是
• 使用它们的上下文类型

让学生为其中一件事做另外两个错误选项，例如“PS的意思是‘anyway’”和“PS的意思是‘I think we have covered everything’”来替换“PS的意思是‘by the way’”。他们向另一组人朗读或展示这三个选项，希望另一组人选择错误的选项。

拉丁语缩写听写活动

有几种类似于口述的活动可以很好地使用这种语言。

增加缩写词听写

准备一篇有很多拉丁缩略语的文章(或者如果把所有的缩略语组合成一篇文章太难的话，至少准备十个不相关的句子)。然后写出同一篇文章的另一个版本，把所有的缩写都换成较长的英语表达。列出所有相匹配的较长版本和缩写(“cf. = compare with…”等)，并把这个列表交给学生。读出文本中较长表达式的版本。当学生在作业单上听到较长的表达时，要求他们写下缩略词(按照课文的顺序，除了缩略词以外不要写其他任何东西)。在他们将两人一组写的缩写词进行比较后，再次朗读同一篇文章，让学生检查并将其添加到合适的缩写词列表中。在下一阶段，要求学生翻看你给他们的匹配的缩写和长表格的原始列表，然后给他们有较长版本的文本，让他们添加自己的缩写列表。让他们比较他们的答案，然后给他们带有缩写的文本以供检查。然后你可以用其他方法测试他们，例如，让他们在没有帮助的情况下把缩写放在相同或类似的文本中。

这项任务也可以通过学生的口述完成，可以是两人一组，也可以是学生自己编的课文。

展开缩写听写

上面的“添加缩略语听写”活动也能起到相反的作用，让学生听出缩略语，并从列表中写下较长的形式，稍后添加到文本中。注意，通过这种变化，学生更容易在听写阶段发现需要替换的位，但学生将需要一些时间来写较长的表达式。

注意听写的缩写

这个任务与上面的任务相似，但需要较少的听力和思维能力。给学生一篇有完整表达的课文，让他们听老师或同伴朗读同一篇课文，但用拉丁文缩写代替。他们第一次听的时候，只在两篇课文中不同的部分下划线。在和同伴一起努力记住他们听到的缩写词后，他们会得到一份混合缩写词的列表，并/或再听一遍检查。在检查完他们的答案后，他们会得到一篇含有缩写词的文本，并必须记住第一篇文本中的长版本。然后你可以让他们在没有任何上下文的情况下记住短或长的形式。

拉丁文缩写黑白棋

准备好卡片，卡片的一面是缩写，另一面是完整的英语形式，最好是例句，尤其是在学生还不熟悉这些表达的情况下。学生们把卡片铺在桌子上，两边朝上。一个学生试着猜一张卡片的另一面是什么，然后把它翻过来检查。如果他们猜对了，他们就把这张牌放在上面(与他们猜对之前相反的方向)，然后用其他牌再试一次。当他们犯了一个错误，最后一张牌回到以前的相同的方式，并把游戏传给下一个人。下一个学生可以用同样的卡片做同样的事情，他们看到别人尝试过的卡片，其他还没有尝试过的卡片，或者可能是两者的混合。获胜者是在游戏中连续猜对时间最长的人，例如在第四次轮到他时连续猜对10次。

交际活动中的拉丁文缩写

学生们讨论上下文中包含拉丁语缩写的问题、陈述或文本，然后试着记住他们所看到的。例如，如果他们被要求讨论“这个城市最需要改变的是什么(例如交通系统或公共住房)?”之后，测试他们对缩写“e.g.”的记忆，并给出诸如“这个城市最需要改变的事情是什么(__________交通系统或公共住房)?”或“这个城市最需要改变的是什么(例如，交通系统或公共住房)?”