如何教连接和ing形容词

混合了“惊讶”和“令人惊讶的”和“困惑”和“混乱”是最著名的一个问题对语言学习者来说,不仅仅是在教科书,也在外国字符的演讲在众多喜剧节目。虽然我认为大多数人会猜测,语言学习者说“我无聊”真的意味着“我很无聊”,它当然可以导致娱乐。此外,其他的例子如“我的兄弟是累人”会被误解。尽管如此著名,我还没有找到一个处理方案和ing形容词的教材非常好。常见的弱点教训这些形容词的种类包括:

• 没有关系什么之前和之后的课程
• 过于简单化和不准确的解释方案之间的差异和折磨的形容词
• 控制实践,学生必须选择之间的连接和折磨,但实际上都是可能的
• 口头练习活动太不切实际的和/或控制可能导致更好的在未来真正的沟通
• 自由演讲活动,学生可以很容易地完成不使用这种语言

本文将提出一些解决这些问题的。

把课程方案和ing形容词与其他语言点

密切关注的大列表连接和ing形容词在页面的底部,您可能会注意到,大多数的连接词是情感/情绪。也有相当多的对立(“无聊”和“兴趣”等)和文字具有相似的含义(如“震惊”和“震惊”)。也许不那么明显的是,许多这些类似的词语实际上是可分级的形容词和极端的形容词对(例如“兴趣”/“着迷”,因为=非常着迷或非常感兴趣)。一个教训就折磨,因此连接形容词的关系与材料在相同的这些点,早或晚教训:

• 的感情
• 对立
• 同义词
• 可分级的和极端的形容词,或ungradable形容词更普遍

德赢ac米兰官方教学方案和ing形容词也关系的情况下促进强烈的感情和我们交流这些经验的时候。例如,在线评论,投诉电话和电子邮件给朋友和家人度假,餐馆,空闲时间活动,工作和研究自然很可能至少包括一些类型的形容词。

解释在试验和折磨的形容词

一些书声称我们使用连接形容词当人们句子的主语(“他是惊讶”等)和ing形容词与事物(“酒店是惊人的”,等等)。然而,这并不完全正确。例如,“他很无聊(我)”(=他是一个无聊的人)很可能是一样普遍”他是无聊(这部电影)”。而不是使用这种说法,它是更有用的说ing形容词使用感受和连接形容词是属性的人或事让人们有这样的感觉,如人格的话。这个简单和清晰,我倾向于先总是使用连接形容词和动词的“感觉”,而不是“是”,配对“我累了”(而不是“我累了”)与“旅程累”。这是更容易,如果我们做了感觉形容词一般(“我感到悲伤/生气/害怕”等)早些时候类或课程。我们可以继续用连接形容词“是”。

如果学生继续问“但是为什么呢?”,你可以指出,形式和意义的折磨形容词与动词的句子像“这部电影是可怕的我”。如果我们改变这种被动句具有相同的含义,它可以成为“我害怕(这部电影)”。这些独特和ing动词是不太一样的形容词意义和一些学生能找到这种解释更加混乱,但对其他人来说,它可以是一个有用的记忆援助如果他们感到困惑,如果只有在他们有足够的时间来回想的情况下,比如写作练习。的情况下他们需要更快地认为的正确的形式,它可以更有用的为学生只是记住每种的关键句子,也许等每个句子与一个特定的照片最令人难忘的形象,学生想出下面画的一个游戏。

课堂实践活动方案和折磨的形容词

连接和ing简单反应游戏

这可能是最简单的游戏在课堂上,因此得名。它是如此简单,事实上,你可能会想要快速移动到另一个更具挑战性的游戏。老师读单词,句子,句子缺口,缺口短语等,学生急于展示他们听到的两个形容词形式或认为是合适的。例如,如果老师说“失望”,“我感到失望”,“我觉得disappointBEEP”,“我觉得空白”或“LALALA男孩”,学生应该竞赛表明,他们认为这是“ed”。同样也适用于老师画或拿着照片,一个无聊的电影,一个害怕的女孩,等等。如果你也想练习的不匹配系统如“可怕的”和“令人印象深刻”,你可以告诉他们不要做任何事如果答案既不是连接或荷兰国际集团(ing)。

非常年轻的学生可以显示哪些形式他们认为是正确的通过运行来回打墙的两侧教室“ed”和“ing”。类,最好坐在可以玩相同的游戏,指着或假装拍这两个墙壁,或者他们可以举起双臂,举起两张“ed”和“ing”写在他们,等等。

连接和ing形容词pelmanism

如果你已经知道游戏pelmanism(也称为“对”或“记忆游戏”),你可能想知道(有用)的挑战是在查找和匹配两个形容词卡或两个ing形容词卡。答案是“没有!”,所以在这个游戏纸牌的东西的名字可能促使特定感觉像“屈服”(“害怕”/“可怕的”、“神魂颠倒”/“迷人的”,等等)和“消防队员”(“兴奋”/“令人兴奋的”,等等)。像往常一样pelmanism,牌面朝下扩散到整个表,需要两个学生。在这个变化,能够保持这些两张牌必须一句话名词和一个连接或折磨形容词的伴侣接受。例如,如果他们选择“消防员”和“屈服”牌,说“作为一个消防员和屈服都是可怕的,因为你可以死”或者“我也会感到害怕是一名消防队员或屈服”,对方认为这句话很有道理,他们可以保持这些两张牌。如果学生想不出合适的句子或伴侣拒绝不理解的句子,他们必须把卡片放回(完全)他们来自哪里,传给下一个人玩。提示使用这两种形式的形容词和形容词一般来说,我倾向于告诉他们每个形容词只能使用一次,虽然他们可以使用ing形式的形容词,用于连接形式之前,他们可以重用形容词如果人们试图利用他们,但他们的句子被拒绝。

连接和ing形容词网球

老师或学生读了一个连接或折磨的句子,学生竞赛喊出一个相关的句子尽快。这可以是:

• (合理的)句子与其他形式的形容词,如大喊“电影很无聊”如果老师说“我无聊”
• 喊出相反的词或句子,比如“我的作业很有趣”,如果老师说“我的作业很无聊”或“不满意”,如果他们听到“满意”
• 喊出了可分级的形容词版本的一个极端的形容词的句子,反之亦然,例如大喊“男孩激怒了”如果老师说“男孩激怒了”或者“这个电脑游戏是激怒”在回应“这电脑游戏是刺激性”

如果你把实际的试验和折磨与类似的其中一个配对模式不匹配,如“吸引”/“吸引力”,你也可以玩网球游戏只有单个词,和老师或者另一个老师喊出形容词和另一个人“返回”与其他形式,导致交流:

学生“筋疲力尽”

学生乙“精疲力尽”

学生“可怕”

学生乙“害怕”

学生“害怕”

学生乙“吓唬”

学生“不,这是可怕的。一个点到我”

这可以玩网球和排球的计分规则,或者你可以让你自己的规则是,需要多少分赢得比赛,等。尤其是年轻学习者类,也可以玩一个实际球来回。

连接和折磨形容词的项目

让学生画海报做一些比如主题公园或夏令营看起来尽可能吸引人,使用试验和折磨的形容词。例如,他们可以滑雪区域标签斜坡“更具挑战性的”和“世界上最可怕的黑色坡”,把演讲泡沫的人说“员工是如此的欢迎”,认为泡沫”之前我感到压力,但我刚刚意识到我完全放松!“还可以做相反的让他们画和描述最糟糕的东西,例如一个糟糕的酒店,也许假装他们是政府检查人员写一份报告关于为什么这个地方应该关闭或律师要求赔偿有呆在那里。

连接和ing形容词画游戏

学生画的东西匹配一个句子或单词,如累长颈鹿如果他们有这句话,或者一个陡峭的山坡,如果他们有“一个累人的山”,“山上是累”,“累”或“山”。这可以作为绘图的竞争组织最好的和/或最快的正确图片点,或者一个学生可以画,直到别人猜猜这句话是(如看图说词)。游戏也可以玩人画相反对(“人是强调。女人放松”等),而不是单一的形容词,和绘画的句子有两种形式(“鼠标是无聊的,因为电视节目很无聊”等)。

连接和折磨形容词虚张声势的游戏

学生卡在试验和ing形容词和/或适当的独特的主题和ing形容词(“电视节目”等)。他们对自己造一个句子用卡片上的词(s),例如:“我在数学课程感到厌烦”,只是躺着,如果他们想不出一个真正的句子。也许在问这样的问题“你为什么有这样的感觉?”,他们的伴侣猜测如果这句话是事实还是虚构的。

尤其是学生将有问题让自己的句子只是关键词,还可以做虚张声势游戏10到20缺口的句子像____“我觉得当我看到我奶奶”和“我的父亲喜欢______电视节目”。学生完成他们的现实和想象(也许每个一半),然后读出例子的伴侣想真相与否。

连接和ing形容词个性化的猜谜游戏

试图让学生对彼此真正的句子像“你最后一次真正令人印象深刻的是当你看到新星球大战电影”和“你发现威尼斯鼓舞人心”。

这有很多方面的组织。最简单的学生来填补缺口的句子是“我觉得______我最后一次去医院”,“我认为_______是真的令人失望”和/或“昨天是很累人的,因为______________________”。我通常和某人玩这个宣读一个有缺口的句子(没有一点他们写道)和他们的伴侣猜整个句子,但是你也可以做相反的人把它读出来的,他们写道,对方猜句子它进去。

学生可以直接说没有写阶段,你可以让他们把形容词或主题卡片让真正的句子的伴侣。

埃德和折磨形容词共同点

学生找出他们都感兴趣的事情,有时他们都感到害怕,他们觉得有吸引力的演员,等等。他们可以做相反的事情,试图找到他们觉得恶心和伴侣没有,等等。

ed和ing形容词故事活动

感觉出现在故事很多,所以有很多可能涉及试验和ing形容词和讲故事活动。也许将词汇最集中的格式:

“…是…ing但我不要…因为…”(“等待我哥哥是恼人但我不生气,因为我折叠他,把他放在我的书包和带他去学校”等)

“…是…荷兰国际集团(ing) /我觉得…连接…所以我去/努力/…”(“我厌恶的气味在动物园里所以我去自然历史博物馆。但是看到死去的动物是令人沮丧的,所以我…”等)

如果你写出类似的故事自己类之前,你可以让学生猜故事的每一行的延续之前节目或阅读真的是怎么死的。举个例子,如果你停止后“体育是累人的,但我不觉得累,因为“,你希望可以猜测像“我睡眠”,“我在溜冰鞋”和“我有超级大国”之前你告诉他们真的完成“我在运动鞋有泉”。他们可以为自己编写类似的故事。学生也可以画出合适的图片和/或他们的故事。你还可以把结构变成更像是一首诗或歌曲。

讲故事也可以组织作为一个演讲比赛。切碎和分发卡片负面形容词(“令人失望”等)和/或名词如“公园”和“卡特彼勒”。学生轮流使用卡继续上面的两个故事结构之一。

独特的大列表和折磨的形容词

埃德和ing形容词按字母顺序排列的

使双但没有连接或ing给出括号()

加重/加重

警告/令人担忧

惊讶/惊人的

开心/有趣

生气/烦人

惭愧/(可耻的)

惊讶/惊人的

震惊/惊人的

吸引了/(吸引力)

无聊、无聊

(平静)/平静

迷住了/迷人的

挑战/挑战

吸引/迷人的

安慰、安慰

困惑/困惑

相信/令人信服

眼花撩乱的/令人眼花缭乱的

很高兴/(愉快的)

抑郁/令人沮丧

禁用/禁用

失望/失望

沮丧/沮丧

这种无能为力的/消极的

厌恶/恶心

心灰意冷的/令人沮丧

生气的/令人不愉快的

不满意/不知足

分心/分散

不良/痛苦

干扰/令人不安

(晕)/令人眼花缭乱的

不好意思/尴尬

启用/启用

鼓励/鼓励

精力充沛、充满活力的

衰弱的/令人萎靡不振的

愤怒/激怒

娱乐/娱乐

兴奋的/令人兴奋

疲惫/耗尽

着迷/迷人的

很高兴/奉承

慌张/慌慌张张的

害怕/可怕

沮丧的/令人沮丧

完成/完成

(完整的)/灌装

满意/满意

鼓舞和振奋人心的

印象/(深刻)

激怒了/发怒

启发/鼓舞人心

侮辱或侮辱

感兴趣/有趣

精力充沛的精力充沛的

生气/刺激性

为了平息/安抚

动机/激励

移动/移动

迷惑/神秘

授权/授权

制服/压倒性的

不知所措/压倒性的

困惑的/令人费解

摄动/微扰

石化/石化

高兴/取悦

刷新/刷新

/放松放松

拒绝/(排斥)

起义的/令人作呕

满意/满意

害怕/(可怕的)

震惊/令人震惊

患病/令人作呕

安慰/舒缓的

刺激或刺激

强调/(压力)

震惊/惊人的

惊讶的/令人惊讶

诱惑/诱人

害怕/可怕

威胁/威胁

激动/令人兴奋的

累了/累

触摸/触摸

陷入困境的/令人不安

非娱乐性的/ unamusing

不/没有说服力

使不感兴趣/平庸

实现/没有成就感

不/(不惹人注意的)

平凡的/不鼓舞人的

不感兴趣/无趣的

不安/令人不安

如果/缺乏

不奇怪/奇怪

unthreatened /构不成威胁

(难过)/心烦意乱

(欢迎)/欢迎

担心/忧虑

埃德和ing形容词分组的意思

在可能的情况下,鉴于与类似的意思,极端的版本,然后相反。自己的没有明显的匹配。

开心/有趣

娱乐/娱乐

非娱乐性的/ unamusing

生气/烦人

生气/刺激性

沮丧的/令人沮丧

加重/加重

衰弱的/令人萎靡不振的

激怒了/发怒

愤怒/激怒

为了平息/安抚

挑战/挑战

困惑/困惑

困惑的/令人费解

迷惑/神秘

相信/令人信服

不/没有说服力

眼花撩乱的/令人眼花缭乱的

抑郁/令人沮丧

分心/分散

厌恶/恶心

拒绝/(排斥)

起义的/令人作呕

患病/令人作呕

吸引了/(吸引力)

诱惑/诱人

不好意思/尴尬

惭愧/(可耻的)

启用/启用

授权/授权

这种无能为力的/消极的

禁用/禁用

鼓励/鼓励

鼓舞和振奋人心的

沮丧/沮丧

心灰意冷的/令人沮丧

兴奋的/令人兴奋

激动/令人兴奋的

很高兴/奉承

侮辱或侮辱

害怕/可怕

害怕/(可怕的)

石化/石化

害怕/可怕

满意/满意

印象/(深刻)

制服/压倒性的

不/(不惹人注意的)

使不感兴趣/平庸

感兴趣/有趣

刺激或刺激

着迷/迷人的

迷住了/迷人的

不感兴趣/无趣的

无聊、无聊

如果/缺乏

动机/激励

启发/鼓舞人心

平凡的/不鼓舞人的

摄动/微扰

不安/令人不安

干扰/令人不安

(难过)/心烦意乱

不良/痛苦

安慰、安慰

高兴/取悦

很高兴/(愉快的)

吸引/迷人的

生气的/令人不愉快的

满意/满意

完成/完成

(完整的)/灌装

不满意/不知足

失望/失望

实现/没有成就感

强调/压力

慌张/慌慌张张的

担心/忧虑

陷入困境的/令人不安

(平静)/平静

安慰/舒缓的

/放松放松

惊讶的/令人惊讶

警告/令人担忧

震惊/令人震惊

惊讶/惊人的

惊讶/惊人的

震惊/惊人的

震惊/惊人的

不奇怪/奇怪

威胁/威胁

unthreatened /构不成威胁

累了/累

疲惫/耗尽

精力充沛的精力充沛的

精力充沛、充满活力的

刷新/刷新

触摸/触摸

移动/移动

不知所措/压倒性的

(晕)/令人眼花缭乱的

(欢迎)/欢迎