如何教动词+动名词和不定式

动词+动名词和不定式的边缘是一个棘手的小语言点语法和词汇很没有规律,但也有有用的模式。也似乎没有太多的交际功能然后点击学生对比“试图打开门”和“试着打开门”。本文给出了如何让学生学习这种语言点的解释,通过识别模式和许多有趣的练习。这将是紧随其后的是一篇关于动词更普遍的模式,包括“让别人做”,“想要有人做”,等等。

学生需要了解动词+动名词和不定式

最主要的,学生需要学习这门语言,它无法解释的简单规则但主要是需要学习,使它更像词汇与语法。然而,有相当多的有用的模式可以让它看起来可控,semi-logical,容易学。

模式,帮助学习动词+动名词和不定式

的主要模式是值得学生们需要注意的是,动词有相同和相反的含义往往是紧随其后的是相同的形式下一个动词,如有用(近似顺序):

• 想要/想要/愿意做
• 目标/计划/打算做
• 希望/想做
• 推荐/建议
• 同意/拒绝做
• 主动提出做/做志愿者
• 似乎/似乎
• 无法执行/管理
• 决定/犹豫地做
• 完成/完成做某事
• 花哨的/做自己想做的事
• 承诺做某事/威胁
• 记得做/回忆做
• 承认感觉/承认的感觉
• 反对做/做支持
• 简历做/重新做
• 欣赏/怨恨
• 厌恶做/受不了做厌恶做/讨厌做的事情
• 长/渴望做

也有一些事不严格是对动词+动词,但是方便匹配意义和语法,如:

• 害怕做/期待做的事情
• 考虑做/打算做想做的事情
• 做/谈论做讨论
• 放弃/继续做
• 推迟做/推迟做推迟做
• 准备/准备做
• 害怕做/害怕做的事情

你应该用“模式”不是“规则”这个词来描述匹配的动词,与相关的意义,但也有一些不同的语法,如:

• 预测/期望
• 迫不及待地做/盼望着做吗
• 自称是/拒绝
• 避免做某事/做志愿者

与介词搭配的动词“讨论”和“推迟”是最容易记住,因为他们遵循一个简单的规则,每个介词动词与ing紧随其后,一些学生往往从例子已经意识到“通过…”和“剥皮”。也是如此”到“一个介词时,最著名的“我期待着很快收到你的来信”,而且在“承认偷/承认()偷”、“适应”和“反对失去”。介词+动词与ing是一个实际的规则,因此,困难的部分是发现当”到“是一个介词,它只是不定式的一部分。

我们可以看到,”到“实际上是一个介词在这些例子中像“承认偷窃”,因为它也可以跟着一个名词,如“期待着党”和“坦白了罪行”。相比之下,与“+不定式”,”到“实际上不是一个介词,名词动词(在可能的情况下)后直接将没有”到“,“想要一个三明治”和“计划一个聚会”。

动词的动名词和不定式

下一个主题覆盖是动词,可以动名词和不定式都紧随其后。那些不改变意义实际上是最简单的学生,因为他们总是正确的无论如何不可能犯错误,如:

• 开始做/开始做
• 开始/开始做
• 继续讨论/继续说下去了
• 喜欢/喜欢做的事情
• 讨厌做某事”(Br。中)/(我讨厌。Eng)。
• 喜欢做(Br。中)/喜欢做(我。Eng)。

也有一小部分动词的动名词和不定式做改变的意思,如:

• 我两年前戒烟了。/我停下来系鞋带所以没看到崩溃。

一些动词如“停止”分享模式,动名词版本首先意味着行动发生在第二个动词(我吸烟,但是我停止),而在第一个动词不定式版本最先发生(我停下来做其他的事情,然后我绑鞋带)。动作的顺序可以写(1)和(2)所示的第一和第二的事情发生,如:

• 我停止吸烟(1)(2)两年前。/我停止(1)系鞋带(2)所以没看到崩溃。

“记住”和“忘记”有相同时差的动作,如“我记得(1)带雨伞(2)“(我记得,然后把我的雨伞),“我不记得小时候(2)来这里(1)“(小时候我来这里,现在我不记得了)。“我不记得来这里”版本也方便有相同的语法和意思同“我不记得来这里”和“我不记得来这里”。

“遗憾”这种方式同样适用。“我后悔(1)通知您,…(2)”意味着感觉之前通知和(2)“我后悔告诉他,…(1)”意味着,我告诉他,只有事后感到后悔。后者也有类似的意义和语法一样“我讨厌不得不告诉他”。这种模式的最后一个值得包括(也许只有在高级课程)是“继续”,如“他(1)(2)发现公司”和“他(2)成立公司(1)”,后者后,“他继续成立公司”在语法和意义。

另一个可能的解释之间的区别“停止捆绑我的鞋带”和“停止占压我的鞋带“是”到“有其普遍意义的“为了”,如“我停止(为了)占用我的鞋带”。相比之下,动名词的句子你可以添加一个“对”或“为了”意义句子添加额外的信息,如“我两年前停止吸烟(为了省钱/为了省钱)”。

这”到“意思是“为了”也适用于解释“试一试”,这样的例子“试试打开门(冷却房间/为了冷却室)”。相比之下,“我试图打开门(但它是锁着的)”有相同的意义和语法“我试图打开门”。

“喜欢”不是一个简单的,你有自由选择“开始”/“开始做”或一个棘手的一个比“遗憾”等,取决于学生的级别,所以你选择多少信息分享。美国人通常说“我喜欢购物在清晨”,这意味着同样的作为一个英国人说“我喜欢购物在清晨”,都意味着“我喜欢购物在清晨”。然而,一个英国人说“我喜欢购物在清晨”就意味着它是一件好事,例如让他们剩下的一天容易,不一定是他们喜欢的东西。给一个清晰的例子,如果一个英国人说“我喜欢去看牙医至少一年两次”,这并不意味着他们喜欢它!我很少教这种区别,除非它出现在课堂上自然,但我倾向于教(但不是坚持)“喜欢”而不是“想去”,因为它匹配方面的“喜欢”动词的意义和模式。

其他有用的动词,动名词和不定式

其他动词后跟不定式或ing形式是有用的学习包括:

• 负担得起做
• 安排去做
• 不能帮助做
• 庆祝做
• 要敢于
• 需求是
• 不介意做
• 会
• 提到做
• 做小姐
• 需要做的
• 练习做
• 假装做
• 抵制做
• 有可能失去
• 挣扎着做某事
• 往往是
• 忍受做

如何展示动词+动名词和不定式

演讲的语言应该从一个不相关的任务开始然后转移到学生分类动词的动词和发现模式等模式,他们把类似的意义和语法是相同的。例如,他们可以回答有关书面或口头文本理解问题,然后搜索相同的文本的例子动词+动词的形式和意义。他们应该被要求找到同义词和反义词具有相同的语法,也可以让他们找到的,不定式和动名词都是可能的如果你想覆盖。可以覆盖所有四个动词的含义和语法类似,具有相反含义的动词和相同的语法,动词模式都可能没有意义和的的改变,都可能改变的意思。然而,这将不可避免地意味着一个不自然的例子一个文本,所以可能有点奇怪的文章,对话等。

下面的句子完成游戏也可以在演示阶段。

如何练习动词+动名词和不定式

动名词和动词不定式的句子完成游戏

最好的初步实践活动这一点真的是让学生有机会仔细考虑动词模式,然后让他们有机会真正与那些动词。我发现最好的方式实现这些事情开始让他们完整的句子“我早上往往___________”和“我不介意______________________工作,但我真的不喜欢它”。他们可以玩猜谜游戏,玩虚张声势游戏(如果他们包含虚假信息当他们完成句子),和/或找到他们的共同点和写东西。下面将详细介绍这些活动,包括一些变化没有句子完成阶段。

如果你想使用这个活动在展示阶段,你能给这个句子茎”到“和“ing”已经包括(“早上我倾向于_______”,“我不介意___________(______)在工作,但我真的不喜欢它”,等等)。当他们完成沟通阶段,测试他们的记忆空白”到“在他们面前,“折磨”。

动名词和不定式的个人猜测游戏

这是迄今为止最好的句子完成游戏让学生仔细思考语言,因为他们必须得到正确的动词模式时当完成句子和猜测。学生填写句子像“我企图_____________但不能做我第一次尝试”与个人信息。然后他们宣读他们的那部分代码写在一个缺口,看看他们的伴侣可以猜到这句子他们把信息。

也可以做同样的只有一个动词列表。学生让整个真个人句子的动词,然后读出句子的动词失踪(例如“我父亲空白/ BEEP /啦啦啦停止支付我口袋里的钱如果我打破了另一个窗口”对“威胁”)为他们的合作伙伴来猜的完整版本,使用动词的意义和模式,帮助他们想出正确的动词。

动名词和不定式虚张声势游戏

句子填空题虚张声势的游戏,学生填写个人的句子“我恐惧…”和“我已经决定”的真假信息,如“不必再英语考试”和“搬家”。然后读一个句子,回答他们说后续问题(仍然躺在最初的句子如果不是真的),然后看看对方能猜出他们的句子是否正确。

同样也可能只有动词,他们在真与假的句子必须使用像“同意”。

动名词和不定式的共同点

共享信息和学生互相问问题的时候为了能够完整的句子“我们恨售予”和“我们不后悔____________________。”然后你可以有另一个阶段,他们点的句子是独一无二的,即不正确的班上任何其他团体。

也可能做相反的事情,给他们的结局”有一个家庭聚餐”和“入学”完整的句子像“我们已安排有一个家庭聚餐”和“我们不记得上学”。确保它也是语法练习,告诉他们,他们不能改变结局的语法,所以只能从有限的选择开始动词在每种情况下。

动名词和不定式讨论并同意

而不是寻找个人的共同点,学生可以发现他们都使用视图茎像“政客们往往售予”和“我们反对_____________________。”这些可以共享与类,看看其他组同意和/或写了同样的事情。

动名词和不定式的讨论问题

可以弥补讨论问题可能引起的使用动词“准备”和“同意做”学生的答案,也许更容易写讨论问题有动词模式如“这是不可避免的,政客们将会承诺做事情,他们知道是不可能的,或者这是停止了吗?“问和回答问题后,学生可以测试他们的记忆动词模式的问题和/或填补空白模型答案与动名词和不定式。

动名词和不定式pelmanism /记忆游戏/对

让卡或多或少相同数量的动词,只需要动名词(“提及”等)和动词只拿不定式(“需要”等),再加上也许几个动词既需要。学生把所有的牌摊开放在桌子上和轮流试图找到两把相同的动词形式,如保持卡片和得到2分,如果他们能找到“小姐”和“恐惧”,因为他们都用动名词。那些把都喜欢“记住”匹配其他卡,所以特别幸运的找到(如小丑在一些纸牌游戏)。告诉其他的学生挑战任何伴侣试图采取但他们认为这实际上并不匹配。

动名词和无限的吸附

这可以玩完全相同的卡片上面pelmanism,但是是一个更快的游戏。学生处理它们之间的卡片但不要看牌的包。他们轮流把他们卡面对和种族说“提前”当最后两张由动词匹配模式。如果他们是正确的,他们可以把所有的卡片放在脸上,如过去八卡。一些学生可能随机喊出,所以你需要有一个惩罚说“提前”当他们不匹配等给对方球员一卡。获胜者是人最卡在比赛结束离开。

pelmanism和/或之前或之后,您也可以让学生共同努力,把动词到列动词模式和/或匹配相同的动词模式和相似或相反的含义。

动名词和不定式讲故事活动

很多上面的动词都适合做假想的轶事和其他的故事。最好的方法是通过使用一个动词,他们轮流继续同样的故事。适合练习动词的动词而讲故事模式包括:

• 承认
• 同意
• 目的
• 安排
• 避免
• 开始
• 继续
• 敢
• 决定
• 需求
• 失败
• 花俏的
• 恐惧
• 完成
• 忘记
• 继续
• 讨厌
• 意愿
• 保持
• 期待
• 管理
• 需要
• 提供
• 计划
• 准备
• 假装
• 承诺
• 推荐
• 拒绝
• 开始
• 停止
• 斗争
• 建议
• 威胁
• 试一试
• 想要

动名词和不定式dictogloss /语法听写

如果你能足够的相关动词模式融入一个足够短,但仍然有趣的和可以理解的文本,动名词和不定式是一种完美的语言点选择听写技巧。老师读了一个文本的动名词和不定式两次,与学生听和他们的笔在这个阶段。然后学生建构的文本,因为他们可以从内存中,首先在自己的,然后与合作伙伴。他们用钢笔再次听下来,让尽可能多的改进,然后与原始文本。

动名词和不定式中国低语/电话游戏

这类似于上面的活动,但没有写和较短的文本被告知从人而不是老师的课。把学生放在四组,与学生同时充当一个角色如果没有正确的人的数量。给每个人/两人作为一个人在a组短的两个动词模式不同,例如一个笑话学生文本,教师作为学生乙文本中的轶事,电影情节摘要作为学生C文本,和歌曲的情节摘要学生D文本。

学生试着记住他们的短信,告诉他们身边的人的一个版本,然后换合作伙伴和告诉的故事,他们刚刚听到的下一个人。他们这么做一次,然后告诉他们刚才听到的故事最初的人或者整个团队被添加到并纠正。他们在动词可以测试模式的缺口版本相同的四个文本。