如何教不确定文章

本文介绍了如何教授无限期的文章“ A”和“ AN”，包括它们共享的含义以及它们之间的差异。在西班牙语等语言中，相当于“某些”是“ a”的复数，因此也被认为是无限期的文章，但是在英语中，我们通常只表示“ a”和“ an”，而当我们说“不确定文章”时，因此，将在关于确定词的文章中处理“某些”。

学生需要了解A和A

尽管很容易专注于A和AN之间的差异，但学生最需要知道的是他们的共同点。“ a（n）”基本上只是“一个”，意思是“其中之一”，“一个”，“其中之一”，“没关系”，等等。所以“我可以喝杯咖啡吗？”只是意味着“我可以喝一杯咖啡吗？”，但不要过分强调这个数字。This basic explanation covers why we say “I’m a teacher” (because I am one of many teachers in the world), “It’s an apple”, “Do you have a bicycle?”, etc. That is also why we usually use “a(n)” the first time that we talk about something with “There is a cat outside our door”, because at this point it is just any cat (with “The cat is eating our pizza” being used later when we know which specific cat we are talking about).

当需要呈现A和A之间的区别时，仅仅是一个元音声音，例如“苹果”，“大象”，“冰淇淋”，​​“橙色”，“橙色”，“伞”和“荣誉”。从上一个示例可以看出，元音声音并不总是与书面元音相同。这也可以在“欧洲”中看到，它以与“ yuppy”相同的声音开始，因此也可以采用“ A”而不是“ A”。

Patterns which students will need to get used to using with “a(n)” include “I have (got) a(n)…”, “Can I have a(n)…?”, “I’d like a(n)…” and “There is a(n)….”, and of course it’s impossible to avoid “It’s a pen” – at least in the classroom. All of these structures are also useful for contrasting singular nouns with a(n) and plural nouns like “I have got blue eyes”, “Can I have chips?”, “There are some chairs” and “They are jeans”.

A和A的典型学生问题

Students who have not been introduced to “an” yet can have problems understanding and learning words that are presented with it, because “It’s an orange” sounds just like “It’s a norange” to someone who doesn’t know the word “orange” yet. (In fact, the English word “orange” comes from the “n” from the Spanish word “naranja” moving from the beginning of the noun to the article, presumably for that reason).

过度滴滴“这是一支笔”，“你想要香蕉吗？”可能引起的一个可能的问题可能引起。等待“ AN”之前，学生可以习惯于每个句子中添加“ A”而无需考虑（也可以在“您想要葡萄吗？” X之类的错误中看到。这可能意味着，即使是可以轻松执行“这是大象”的学生的学生，一旦开始交流任务和（尤其是）竞争性语言游戏，也经常回到说“这是大象” X。

也可能会有一个更普遍的问题，即过度使用A和AN，学生自动将一个或另一个添加到“是黄色” X和“他很累” X中。

学生可以遇到的一个更概念的问题是，“ a”或“ an”是由下一个单词决定的，而不一定是下一个名词。这意味着我们说“一张橙色的床”，但“一张床”和“红床”。根据我的经验，对于语言具有不确定文章的学生来说，这是最困难的（例如，性别，例如法语中的“ un”和“ une”）和/或在名词之后具有形容词（也许意味着那是指他们已经说出了这篇文章，然后才完全确定将要使用什么形容词）。

如何呈现一个和一个

首先，学生需要习惯于老师总是在正确的情况下在正确的情况下使用“ A”，并可能坚持在诸如“什么是什么？”之类的句子中“ a”。“这是椅子”和“我可以有红色贴纸吗？”为了让他们习惯这一点而没有太多干扰，我会避免在非常年轻的学习者和/或初学者课程开始时从元音开始的名词开始。例如，如果在教科书的单元1中出现了工作主题，我将避免使用“建筑师”和“工程师”，直到您准备在“ AN”上进行课程。

也许是因为它们是我们最有可能与“这是一只猫”钻探的课程，所以“ A”和“ AN”之间的区别通常是在学龄前学生的课堂上教授的。根据我的经验，您几乎可以管理五岁的A/ E/ I/ O/ U的演示文稿。但是，即使如此，在这本书完成后，它很少会导致任何“ an”的生产，无论您练习它多长时间。实际上，这是一个完美的例子，说明了您可以在小学的第一年中花费数年的时间来钻探数年，但是青少年和成人学习者可以在几分钟之内捡起，即使他们以前从未遇到过。

说了这么多，不可能避免“是苹果”，直到学生到达十几岁的时候，尤其是如果您正在教示例单词以获取首字母语音。德赢ac米兰官方在早期，即使他们研究上面提到的“ an”，他们也会自动回到它。因此，我对非常年轻的学习者的通常方法是避免在头几周内从元音开始，然后自然而然地滑入“它是橙色”等，而不必重点关注我为什么要说“ an”。为了避免他们认为这是“诺兰奇”，您可以用“橙色”图案钻孔。这是橙色”。学生通常没有问题，因为要说“橙色”要比说“橙色”更难。但是，在解释原因之前，您无法真正纠正它们，因此在此阶段，它只是提供模型和钻探。

有了三岁的孩子，我将把它留在那里，甚至会跳过教科书的“ A/ AN”页面。有了四岁的孩子，最好的方法是在墙上放一张海报，上面放着元音，左侧有元音，右侧有辅音，也许是A到Z初始语音海报旁边。然后，您可以在需要时指向海报。

With slightly older students, I’ll use presenting “an” as an excuse to teach a whole bunch of words beginning with vowel sounds, with only a very short grammar presentation, and I’ll probably skip the homework page with “a” and “an” in unless I’m sure that their parents will help them with it. Then from around 8 or 9 years old they are ready for a whole lesson on the topic with the more fun games from below and/ or “a and an” songs, but probably sticking to words where the written first letter and first sound match to simplify things (avoiding “an honest man” etc). Games which can work in the presentation stage are mentioned below.

成人，青少年和青少年应该能够实际制定规则，包括这是该词的第一个声音决定是否需要“ AN”，不一定是首字母。在使用书面和/或口头文字执行了一些不同的理解任务之后，学生可以通过在文本中使用“ A”或“ AN”来列出两个列表中的名词，然后弄清楚原因。可能包括足够单一可计数名词的主题包括工作（例如，一个人的许多工作或他们认识的每个人的工作）以及如何处理（您可以从单个苹果那里制作的食谱等，如何使用衣架等）为了帮助执行任务，如何解决问题，例如没有传统工具的葡萄酒瓶，等等）。

如何练习A和A

A和一个电台/最简单的答复

学生们听单词或句子，并竞赛为“ A”举起一只手，而另一只手则是“ An”，在教室的墙壁上扔一张纸，上面贴上一个单词，在纸上贴上一个单词，等等。这可以从老师开始阅读单词或句子，包括“ a”或“ an”，从他们已经知道的名词开始。锻炼或听取了规则后，学生可以对散发句子（“您想要空白的茶？”等）或图片抽认卡（章鱼的图片“ An”等）做同样的事情。

A和头脑风暴游戏

一群学生集思广益，以“ A”和其他集思广益相关的单词为“ A”。显然，对于大多数主题而言，前者比后者更多，因此您需要为选择或被选为集思广益的“ AN”示例的团队给出更多积分。有两种方法。如果老师事先集思广益，他们可以决定，例如，“ A”的示例大约是四倍，因此为每个“ AN”示例提供四个点。另外，团队可以竞标有机会做“ An”方面，每个例子从10分开始竞标，并且随着老师接受最低的投标（因此使其像合同的竞争性竞标一样，而不是拍卖竞标）。

适合A和集思广益游戏的合适主题包括：

• 工作
• 水果
• 蔬菜
• 动物
• 运输
• 工具
• 家居用品（沙发，扶手椅等）
• 国籍名词（可能还有类似的词，例如“ Liverpudlian”和“ Asian”）

最好避免使用许多不可容纳的名词（例如食物）这样的主题，除非您想将游戏用作“不拿A”并不要服用“ an”的名词过渡。

即时A和头脑风暴骰子游戏

学生掷骰子以决定主题（例如1 =运输），然后再次决定他们是否应该用“ a”或一个带有“ an”的相关单词大喊一个相关单词（1 = a，2 = an，3 = a， ETC）。他们获得了第一个正确答案的积分，并指出了任何错误或从游戏早期重复的单词。这是最公平的，在计算机屏幕上掷骰子，每个人都可以轻松看到，但是在人们的桌子下在地板上滚动大骰子可能会增加额外的兴奋和随机性。

A和一巴掌

老师或另一个学生非常缓慢地说：“这是（暂停）a（n）（暂停）……”然后，学生应该在课堂上拍打或跑步并触摸的东西的名字。“ a”或“ an”之后的停顿很重要，因为它可以帮助学生学习预测每个单词之后的名词可能会出现哪些名词。

A和Roleplays

上面提到的演示对话的讨论也可以用作角色扮演。例如，可以告诉学生缺少哪些工具，并且必须考虑他们可以使用的其他物体，或者是考虑如何使用衣架等如何在房屋周围做工作。为了添加足够的“ AN”练习，他们可以使用硬币来确定讨论中的下一个名词是否应该与“ A”（头）或“ An”（尾巴）有关。

A和一个吊销

吊手可能是引入A和A的好方法。It’s better if they have to guess whole sentences like “I have a mountain bike” and “I don’t want an ant as a pet”, as it makes “a” and “an” something that helps them guess the noun instead of just an annoying grammar point. For more intensive practice, you can play a variation where they guess the next letter one by one in order, with that next letter being put in instantly if they are wrong and the next person guessing the letter after that.

A和一个单词字符串

学生将诸如anappleaabanaacatadoganelephant的单词分为an和an。如果您从字符串或单词开始，则最简单的名词按字母顺序排列，或者您可以在所有名词都采用“ an”的情况下执行一个字符串。为了获得更多挑战，您需要包括更多以“ a”和“ n”和/或单词为单词的名词，而第一个字母与第一个声音不符。

如果您只用他们知道的单词来制作第一个字符串，则可以在演示阶段之前使用此活动，而学生却弄清了为什么“ an”与其中一些单词一起使用。但是，请注意，许多首次研究这一点的学生将没有足够的阅读来完成这项任务。

A和拼图

查找或编写带有许多“ A”和“ AN”示例的文本，包括或避免使用诸如“大学”之类的棘手示例，具体取决于适合您学生的年龄和水平的内容。将故事和名词之间的故事剪切，并让学生从含义和语法线索中恢复原状。如果有足够的含义线索，则可以在演示阶段之前完成（尤其是在以前的课程中没有语法演示的“它是苹果”等介绍给“它是一个苹果”等）。

A和定义游戏

Students define a word without saying its name or any of its letters, but starting with “It’s a BLANK” or “It’s an BLANK”, before other hints like “It’s a fruit”, “It’s yellow”, and “Monkeys eat it”.

A和频道和快照

在每张卡上制作一组名词或形容词加上名词的卡片，其中至少三分之一将“ AN”采用。也许在将它们放入“ A”或“ A”中之后，学生要么将卡片散布在桌子上，并尝试找到对不确定文章的对（= a和pelmanism/ pelmanism/ pairs/ memory游戏）或轮流转过身，如果最后两次翻阅了他们的文章（A和快照），则转过身大喊大叫。

A和视频活动

学生们观看视频并大喊“这是……”，“他有……”等。如果您要得分，则可以为每个正确的答案给出一个分，然后取出一个错误的答案或重复某人说的话。不同的句子带有相同的名词，例如“有沙滩球”和“（他很伤心）。他没有沙滩球”也得到积分。

A和句子完成游戏

给学生用A和类似的句子“我有一个________（我的卧室/口袋/袋子）”，“我父亲有一个_________________”，“我经常吃______________”，“我想要一个____________________”和“我想要一个________________”和“我有一个______________________，但我想要一个”。这也适用于更复杂的句子，例如“我为生日__________ __________”，但是您需要将句子仔细匹配到学生的水平（当首次引入该语法时，这通常很低）。

这些句子词干有几个游戏。最简单的是让学生读取他们在其中一个差距中放置的名词（或形容词加上名词），并让其他人猜测它放了哪个。他们的伴侣使用伴侣迅速完成了它，然后他们猜测这是否是真的（也许是在后续问题之后）。