如何教色彩词汇在英语课

很难避免在ESL课程的主题颜色,并赋予颜色的重要性在我们的生活中(很容易看到通过我们的铅笔例开放我们的卧室衣柜),没有理由你想避免教学“橙色”、“淡蓝色”,“荧光绿”,“红”和/或“绿色嫉妒”。德赢ac米兰官方也是一个不错的轻松话题从一开始学习英语,当学生问题通常局限于一两个精神块(通常因为类似的声音在L1)和阅读和写作的一些问题更加难以拼写单词。其他潜在的困难与学习颜色词汇包括:

• 添加不必要的文章句子关于颜色(“这是一个绿色”X等),可能由于变得如此习惯于说“这是一根香蕉”,“这是一把椅子”。
• 辅音发音的问题“褐色”,“黑色”,“蓝色”,“绿色”等
• 其他问题与发音正确的音节的数量(例如,添加一个额外的音节的“橙色”,使它听起来像“略带橙色的”)
• 添加一个复数结局颜色复数句子(“树是绿色”X, X“有两个绿色的树”,等等),通常,但不仅限于,因为L1干扰
• 之间的过渡点不同的颜色不同的点在他们自己的语言,使颜色词翻译的困难,不可能和/或无益的(例如,日语单词的信号是“苍老师”,通常译为“蓝色”)
• 颜色词借用英语有不同的含义在L1从原始意义的不同的含义(如英语单词“蓝色”和“buruu”在日本)

这是一个更大的潜在困难比我预期的要想出,但我从来没有发现这些颜色词教学是一个巨大的障碍,即使一些学生受到所有这些问题。德赢ac米兰官方对我来说更大的问题就是颜色词教学方法所建议的老师的书,学校的教学大纲,等等问题如何颜色通常是带进英语课堂包括无休德赢ac米兰官方止地重复相同的几个颜色,学生已经知道,浪费课堂时间有色素的东西没有思考学生们走出,介绍写颜色词以杂乱无章的方式,而忽略了话题之后,好像颜色只有非常年轻,非常低级学习者感兴趣。为了避免这些,本文给出了一组阶段,可以通过工作,即:

1. 德赢ac米兰官方教学生认识到基本的颜色词(口语)
2. 德赢ac米兰官方教学生说基本颜色词
3. 将颜色与其他语言
4. 德赢ac米兰官方教学生认识到基本颜色词写的
5. 德赢ac米兰官方颜色词教学更加困难
6. 德赢ac米兰官方教学生写基本颜色词
7. 谈到颜色
8. 跨学科色彩的活动
9. 与颜色相关的其他词汇

这些阶段的顺序可以明显改变取决于学生。例如,一些非常年轻的学生已经知道所有的基本颜色词但可能永远也学会了如何读英语单词,在这种情况下,我将介绍一些棘手的颜色词如“深蓝色”、“银”和/或“无彩色”从第一天开始。其他学生已经能够阅读所有的基本色彩词,意味着你可以跳过这个阶段。的许多阶段也会同时运行,例如介绍一些写作数量词汇在他们阅读是完美的(因为写作练习还将帮助阅读)。只有你能知道当你的学生们准备好每一个阶段,但是这篇文章给了很多的帮助,帮助进入下一个阶段尽可能快速高效地,和保持有趣和有用的所有这些阶段,直到他们准备好了下一个。为了帮助实现这一目的,本文包括使用技巧:

• 教室物品如书籍,桌子和地毯
• 塑料物品如水果和蔬菜,动物玩具
• 抽认卡,包括那些颜色词和颜色在另一侧和/或只有关键字母的颜色单词
• 彩色钢笔和铅笔
• 彩色工艺管道清洁剂等材料,彩色纸和彩色名片
• 影印,包括每种颜色的彩色影印东西学生搜索,和黑白复印颜色或颜色

德赢ac米兰官方教学生认识到基本的颜色词(口语)

显然学生需要知道的第一件事是正在谈论什麽当老师说基本颜色词“红”、“黄”和“蓝色”。其他的颜色,我将定义为基本包括粉色,橙色,黑色,白色,紫色和棕色。我可能还包括淡蓝色,深蓝色,浅绿色、深绿色和灰色,特别是那些包含在着色铅笔学生将使用,如果在课堂上有许多事情与颜色,或者有些学生可能会知道最基本的颜色词在第一节课之前。

也许最常见的教学方法和测试的基本颜色是通过让学生理解色彩。德赢ac米兰官方德赢vwin官方网站下载然而,学生显然还需要知道的东西的名字是彩色,色彩是不必要的耗费时间如果你唯一的目的是检查学生是否理解当你说“红色”或“橙色”。因此,我试图离开在下面直到后期的着色。

我第一次和主课堂活动让学生学习和展示他们的理解是让学生接触每种颜色的东西。最重要的是我喜欢玩和触摸运行,由简单的让学生在课堂上接触尽可能多的每种颜色的东西,他们能听到这句话“蓝色(触摸)”,等等。如果没有足够的空间来移动或没有足够的颜色(可以)在教室里,我有时也会把整个负载的塑料食品在地板上为他们收集我调出的颜色。小类,你还可以做相反的事情,让他们比赛抓住事情的每种颜色如塑料香蕉和苹果一篮子(大)就像你说的“橙色(找到)”等。

如果这些游戏可能会导致纪律问题,学生可以做同样的在办公桌前通过触摸或抓住颜色衣服,书籍和文具。如果没有太多的学生,同样的事情可以做到与学生接触的照片当你阅读图画书作为类。或者,你可以做同样的事情与学生接触黄色的狮子,绿色的树,在彩色影印等很多不同的对象在不同的颜色,就像一个页面从沃利在哪儿/ Waldo的书籍和我是间谍的书籍。尽管它涉及更多的准备,你可以做同样的事情与工作表切割成一组颜色卡片为每组六个学生。用抽认卡,你也可以触摸到一个记忆游戏通过让学生把卡片翻转过来,也许他们比赛前混合起来“带粉红色卡”等等。这导致好到类似的游戏下面的阶段。

使语言更令人难忘,它是伟大的,如果你可以把动人的颜色与一到两首歌。不幸的是,歌曲就像我能唱彩虹往往相当沉闷,不适合TPR。大多数歌曲也缺乏其他明显的方式明确意义和检查学生理解他们唱歌。相反,我建议你让你自己的TPR首曲或歌,比如版本的这首歌,我偷了一个旧的学校,这仅仅是“触摸,触摸,触摸,红色的东西。触摸,触摸,触摸蓝色的东西。”等。

需要仔细的规划,如果学生知道很少其他词汇,但是在这个阶段我也经常用猜谜游戏包括颜色单词的提示,如“这是一个水果。它是紫色的。(它的小。这是一个圆)。它是什么?”“这是一个葡萄”或“这是一个动物。它是长的。它是绿色的。(吃你)”“鳄鱼”。这样做也可以与学生问问题,比如“它是什么颜色的?”“是紫”“是葡萄吗?”“是的”。

德赢ac米兰官方教学生说基本颜色词

后很快就表明他们理解颜色词,老师说,学生将可以开始自己说的话。歌曲和/或TPR使它很容易让学生重复他们听到的颜色和/或触摸,例如让学生一起唱“触摸,触摸,触摸,绿色”或让他们喊出“绿色”(这是/是)每次在教室里,他们找到的颜色或图片。学生也可以在教师的角色喊出的颜色,同学应该联系,获取,收集等TPR游戏上面。

我对这个阶段的另一个主要的想法是根本就算不上是真正的一个活动,但通常只是为了让学生选择他们获取或使用什么颜色的事情。举个例子,如果你给贴纸奖励,你可以让他们每次询问他们想要哪一个,如果一幅画或写活动可以做任何颜色,让他们问你为他们想要使用的颜色的钢笔或铅笔。他们还可以要求特定的故事书与颜色词,特别是如果你给每个封面颜色贴纸。

唯一实际的游戏,你可以在这个阶段涉及使用黑色和白色的东西通常是某种颜色的照片,如梨的黑白图像或猎豹。最简单的活动与这些是慢慢地揭示了图片,要求学生喊出“(它是)白”等当他们认为他们知道这张照片显示,在现实生活中会是什么颜色。

黑白彩色的图片对象也可以做成卡片游戏pelmanism(也称为“对”或“记忆游戏”)。在这个版本中,学生需要找到两张图片的事情在现实生活中,都有相同的颜色和说一个句子“(他们)黄”。你也可能扮演一个版本的更迅速、更激动人心的匹配游戏,学生轮流翻一张牌的包,喊出“(他们)橙”等只要最后两个(黑色和白色)图片展示的东西通常是相同的颜色。这些游戏会自然而然地在句子与对象在“冰箱是白色(和洗衣机是白色的)”,使这些活动好这个阶段之间的联系,下面的下一个步骤。

将颜色与其他语言

开始这个阶段只有老师将颜色与其他语言,你可以问这样的问题“苹果是什么颜色的?”,最好是用抽认卡或块教学用品准备帮助如果他们不理解的问题和/或显示他们猜对了。如果你想要,你现在也准备好学生指令后颜色像“苹果是红的”和“颜色表布朗”。然而,我仍然发现色素在这个阶段有点太费时。好节省时间的选择包括让他们假装颜色的帽子用彩色铅笔记号笔还在和绘画东西(离开中间白色节省时间)。如果我做实际的色彩在这个阶段,我只能证明通过添加更多的听力和口语。例如,您可以让学生选择什么颜色的东西将彩色如果他们能生产这样的句子“裤子是黑色”或如果他们能回答这样的问题“裤子是什么颜色的?“事情有一个自然的颜色,它可以很高兴让他们回答是/否的问题像“黄瓜是黄色的吗?”、“黄瓜橙色?”和“黄瓜是绿色的吗?“直到他们能说“是的”。他们可以色彩。

关于颜色也和记忆游戏。让学生闭上眼睛,移交工作表或关闭他们的书,然后让他们回答问题像“鱼的城堡是什么颜色的?”和“绿色地毯吗?“如果你一直使用一组示例中为每一个颜色对象,例如一组卡片上,他们也可以回答这样的问题“什么是灰色的?”

之前,下一阶段后,在第二阶段的活动对我来说通常是更多的TPR之上。这可以最容易通过从“触摸东西红”到“触摸红色窗帘”等,或者如果你还说“触摸红色”你可以让学生说“窗帘是红色的”或“(他们)红色窗帘”触碰他们。用更多的语言你也可以让他们超越只是触摸,让他们把东西放在句子的地方像“红色方块上/下/旁边/后面/前面的蓝色块”。你也可以让他们跑,触摸和计数等句子“布朗计算表”和“布朗表(有)多少?”

只要你能信任学生不要制造混乱,TPR可以结合假色彩理念要求学生使用封顶笔“颜色窗口绿色”等等。你可以进入一种西蒙Says-style游戏通过让学生(假装)颜色的东西如果你说他们已经颜色,或在一个更有挑战性的版本你可以问学生只有颜色的东西,如果他们没有你说的颜色。

这些更复杂的TPR活动显然是很好的练习课堂词汇呈现或“地板”和“发言人”,你可以做同样的事情与其他词汇如家庭家具通过让学生做同样的触摸,(假)着色和/或利用影印。其他的话题可以很容易地结合颜色词包括:

• 形状(“大三角是粉色”等)
• 介词(“把黄色块红色方块”,等)
• 数字,也许用“有/有”(“有三个橙色块”等)
• 水果、蔬菜和其他食物(“这是黄色的。一只猴子吃。它是什么?”“这是一个香蕉”,“你想要黑色的披萨吗?”“不,谢谢你。恶心的!“等)
• 衣服(“他的夹克是什么颜色的?”“黑!”“好了每一个人,他的夹克颜色黑”等)
• 动物(“这是黑色和白色。它生活在非洲。它能跑能跳。狮子吃。它是什么?”“这是一个斑马”等)

话题,例如形状可以很容易地完成工艺活动,如切割有色纸,但鉴于缓慢一些学生可以与这样的事情我喜欢做这个学生书面指示后下面的阶段。

德赢ac米兰官方教学生认识到基本颜色词写的

许多课本和老师使颜色第一组学生接触到的文字。只要你这样做同时引入基本语音的另一种方法(比如每个字母记忆关键字像“A,一个苹果”,等等),这似乎并没有什么毛病,给出如何使用颜色词经常在课堂上从那时起。颜色词也是一个很好的代表简单的语音学上拼写单词(“红”、“黄”等),更困难的语音学上拼写的(“棕色”、“绿色”等)和一些unphonetic的(“白”,“蓝色”,“橙色”,等等)。

应对各种挑战,颜色词的拼写呕吐,最好是把这个阶段分成个子过程,例如教学生:德赢ac米兰官方

1. 识别颜色的词首字母
2. 从其他关键字母识别颜色单词
3. 识别颜色词从形状(长度、字母上下点,等)
4. 阅读并能够识别出颜色词从任何字母的名字

学生可能会很自然地开始通过识别“橙色”和“黄色”这样的词就从他们的第一个字母,这关系与识别等语音练习在课堂上每一个字母的字母表与关键字(“Z, Z,斑马”等)。正因为如此,一开始最好不要处理颜色词在每个活动以相同字母开头。例如,您应该避免一个或两个“绿色”和“灰色”的词识别的早期实践,而且你们应该只练习一个“b”的词(可能是“蓝色”)。

活动,允许并鼓励识别单词的策略包括:第一个字母

• 慢慢写黑板上单词字母,字母的学生应对当他们知道这个词是什么
• 揭示颜色词字母,字母从一开始的词,例如覆盖抽认卡,慢慢覆盖了从左到右
• 用抽认卡的第一个字母,一边和一片色彩
• 使用抽认卡,每个颜色单词的第一个字母是突出强调,粗体,在另一个颜色,等等。

还可以培养学生使用这种策略与实际开始前词识别,通过说“O, O,橙”和“表是R, R,红”等提示在游戏运行和触摸在上面的早期阶段。

迟早你会想阻止使用首字母,所以你需要介绍相同的单词的首字母“黑色”和“棕色”在同一时间。当学生们已经习惯了他们,他们就会准备好前两个字母相同的单词像“黑色”和“蓝色”和“绿色”和“灰色”。在这个阶段,他们会发现阅读前面的单词的策略并不总是最有效的方式快速阅读的话,它可能会更好,开关直接发现“ck”最后的“黑色”或“ee”的“绿色”。这与类似的策略可以鼓励那些刚刚提到的首字母,例如:

• 抽认卡的关键字母下划线,以粗体显示,在另一个颜色,等等
• 抽认卡只有字母和其他字母的关键差距(如“b _ _ c k”)
• 颜色词写了一个字母一次最重要的信件(而不是为了从左到右,我们通常会做的,例如“b”最后一个“k”然后“c”之前,“黑色”等)

我倾向于改变关键字母我让学生专注于每两个课程,如卡与“bla__”一个星期然后“b__ck”。

我还没找到专注于单词的形状与我的学生,是非常有效的,这似乎是过时,但画轮廓的话就可以成为一个不错的变化letter-based提示至少一两个教训。

活动上面解释说,工作与关键字母和单词的形状包括这样的提示(运行和)接触的东西,抽认卡记忆游戏,选择颜色,他们希望从选项卡或一个列表。你也可以给他们着色工作表,空间内的提示来表示他们应该把那里的颜色,如“o”中间的空间意味着它应该是橙色或“br_w_”底部空间表明地面应该是棕色的。

我倾向于使用的活动首先教色彩词识别是耳光,意思是让学生打他们的手抽认卡放在桌子上,就像一个静坐的版本运行和感人的活动上面。首先我们玩一些游戏拍的颜色方面,包括语音提示“R, R”说“红色”准备后期。我然后慢慢把卡在一个接一个,以便与面临的书面提示,每次钻颜色的名称。然后我们玩同样的游戏抽认卡拍打,但与学生只能看到文字(或它的一部分,如密钥字母)。这意味着学生可以使用任何他们可以阅读和/或他们的记忆卡在哪里打正确的卡片,让学生阅读水平较低的机会仍然得到一些积分。

这变得太容易的时候,我把卡片并转向后有点颜色单词。然后我们把卡越来越多的每一次我们玩游戏直到卡片混合,活动变得没有试图读单词。如果这太有挑战性,我减少卡片,下划线部分的单词卡片让关键字母脱颖而出,或添加黑色的形状描述单词,帮助他们使用单词的形状。如果一个学生总是赢得比赛,你可以带走比赛元素,让他们轮流猜下色彩或将它们成对,让他们轮流挑战彼此找到合适的词。如果拍的颜色写提示变得太容易,你可以试着覆盖或拿走一个颜色单词卡,让学生阅读所有剩下的牌,这样他们就可以找出哪一个是失踪。

下一阶段是提供更多的背景颜色单词。这可以在打游戏切换到问这样的问题“天空是什么颜色的?”蓝卡让他们耳光。这也可以通过书面提示,如保持句话说他们知道如何阅读像“草”一巴掌的色彩。更多的,我使用的活动解释说在前面的阶段让学生选择他们想要的是什么颜色的。在这个阶段,学生拿一张卡片只是书面提示等关键字母或整个颜色词以决定董事会的钢笔他们将使用什么颜色,他们会得到什么颜色的贴纸,等等。如果学生已经可以读一些与这些话句话说,他们可以选择卡片以及颜色词,例如选择(书面)“蓝色”牌和“狗”牌为了能够绘制一个蓝色狗或让大家颜色狗蓝色。类似的事情可以通过使用一个滚动的骰子选择列表6(写)的颜色,也许再掷一次骰子也决定从对象列表中画或颜色。

提供上下文的另一种方法是图画书,但你可能需要分散文字写的页面和/或图片来确保他们读颜色单词。

所有这些活动,学生们不太可能试探整个色彩词,这是一种良好的阅读策略但不会帮助写作时颜色词下一阶段。我倾向于开始致力于通过使用分割颜色词如“溴”+“拥有”。这可以使更多的乐趣,使其成为一系列的多米诺骨牌或一种拼图。学生将准备“几乎写”活动,如单词搜索难题,可以给定的上下文,使更多的乐趣,让他们在颜色词的字母颜色当他们找到他们(而不是环绕这句话就像在一个正常的词搜索难题)。

德赢ac米兰官方颜色词教学更加困难

尽管可能需要学生很长时间才能学会如何阅读基本色彩词,尤其是长得像“蓝色”和“黑人”,他们可以很快就厌烦了,如果你继续,只有一些基本的颜色。我会限制词汇的数量,你教他们读,如只使用颜色词,他们可以读上节课+一个或两个,他们还不能很好地德赢ac米兰官方阅读。然而,没有理由不能开始口语活动包括“灰色”、“光…”和“黑. .“即使学生还没有准备读这些东西。您还可以轻松地和有效地介绍”、“在诸如“黑和白”和“蓝色、黑色和绿色”相当。此外,我会慢慢介绍“黄金”,“银”、“米色”、“蓝绿色”或“蓝宝石”,也许“桃子”/“肤色”如果是彩色铅笔集,在教室里和任何其他颜色如“没有颜色/无色”(描述窗口、鱼缸等)和“五彩大/许多颜色”。特别是如果您使用的是身体部位为例,“金发碧眼”这样的词,“姜”和“公平”也可能是有用的。

学生已经知道一切和/或有巨大的着色铅笔,你会惊奇地发现感兴趣的学生学习更模糊的像“勃艮第”,“金属蓝”和“荧光黄”。

德赢ac米兰官方教学生写基本颜色词

写颜色词可以分成个子过程类似于阅读。例如,您可以先让学生写首字母(在“_reen”,把“g”等等),然后其他关键字母,最后整个颜色单词。他们在每个阶段的活动可以排名在困难,也许在这个顺序:

• 复制他们告诉复制(例如复制字母“g r e, e, n”从一个工作表或海报,一片绿色时告知)
• 匹配(例如匹配第一个字母颜色单词第一个字母失踪,然后失踪的写信的差距)
• 找到并复制正确的事情从一个混合的列表
• 编写自己的选择的颜色词从内存
• 写正确的颜色词从内存
• 写句子包括颜色词
• 写长文本如故事包括颜色单词

这些,这是值得拥有的一个颜色词列表每个颜色旁边准备帮助较弱的学生,保持较强的学生忙着检查他们的答案,例如颜色词的海报,隐藏的活动然后显示当他们需要它。

顺利进入写作的阅读阶段,可以让学生在老师的角色,例如一个学生复制颜色词为伴侣读信,信运行和触摸。你也可以从学生拿卡片给学生写作的句子,这样他们就可以画“粉色章鱼的橙色总线”或“绿色鼻子”让每个人颜色。

来帮助他们继续写整个文本,你可以给他们一个故事差距为他们写颜色词如“他遇到了一个与________长发公主”。像这个例子中,这个效果最好,当学生可以填补空缺与明智或愚蠢的单词。活动可以通过把它变成一个更有趣的游戏版本的后果,让学生折叠纸后填补一个空白,然后把它传给下一个人继续没有阅读之前已经写过什么。

谈到颜色

虽然可能会有点困难,通过使用简单的活动,如询问好恶反应可以让学生更多的个人色彩词汇非常早期的阶段。这部分需要进一步的想法,包括一些活动,可以有效地完成与成人和更高层次的类(多)。

最简单的个性化的演讲活动是学生互相问个人是的/没有问题,颜色词如“布朗是你的眼睛吗?”、“你喜欢粉红色的衣服吗?”和“你见过红甲虫?”,或许从色彩和/或对象提示工作表或卡片。这可以变成一个游戏给一个点为每一个“是”的答案,他们获得从他们的伙伴,或者你可以玩一个点为每一个“不”的回答的更容易和更有趣的变化。他们还可以使用这些类型的问题发现的常见的(“你有深蓝色的毛衣吗?”“是的,我”“我也是”等等)。寻找共同点可以用报表和反应(“我有很多黑色的衣服”“我也是”,“我不喜欢绿色蔬菜”“我也不知道”,等等)。

适当的对这些问题和语句结构包括:

• (“我喜欢黑咖啡”、“你喜欢粉红色的奶昔吗?”、“你妹妹有粉色的鞋子吗?“等)
• (“我有一个棕色的桌子在我的卧室里”,“你有粉红色的嘴唇吗?”、“你的祖母有白头发?“等)
• 现在完成时(“我看过…”,“你吃过…吗?“等)
• 想要/想(“你想要绿色的头发吗?”、“我想骑自行车”等)
• 有/有(“在这个房间里/在你的房子在你的卧室/在这栋楼里,有米色布告栏吗?“等)

适合个性化的主题演讲实践包括:

• 服装和饰品
• 家具和其他床上用品等家居用品
• 个人财产,如玩具
• 眼睛和头发等身体部位

个性化问题的想法可以制成一本书,读者把不同皮瓣使好的和坏的比赛像“你”+“蓝色”+“头发吗?”和“你(曾经)见过“+”绿色“+”鸟”,类似于游戏的后果。这样的一个空白的书可以很容易地由装订在一起10到20页左右,然后削减水平通过它们。可以只有一个将让两个皮瓣,特别是如果你想坚持一个问题(例如,“你喜欢…吗?每一页上”的问题),或者你可以两次水平三个皮瓣,用一个不同的问题每次起动器。

与经典的尼克·沙拉特图画书你喜欢番茄酱玉米片,最好是如果你把左边的单词和图片右边的两页。这意味着图片背后的折叠的书可以读这本书首先为了测试学生的听力或阅读技巧。你可以展示视觉效果,如果你想。

更高层次的类可以超越个人信息给给意见如何颜色让人感觉最好的油漆颜色,例如汽车和学校。如果你能找到或阅读文本、视频、短(段)广播节目等在同一话题,下面这个链接与跨学科的想法。

跨学科色彩的活动

尽可能多的学生喜欢能够谈论自己的感受,喜好和意见,是有限度的多少可以谈到的主题颜色。幸运的是,也有许多关于颜色的事实,可以带进课堂。主题,您应该能够找到或创建基于事实的文本包括:

• 不同颜色的油漆混合在一起
• 不同颜色的光混合在一起
• 分裂成不同的颜色,彩虹的颜色,光线通过棱镜或墨水由水传播
• 为什么我们看到特定的颜色,例如:为什么天空看起来蓝色和日落是红色的
• 不同颜色的心理效应
• 不同颜色的流行,如衣服
• 不同颜色的含义,例如在不同文化或不同的宗教
• 其他颜色的文化差异,例如颜色汽车很受欢迎
• 其他流行的颜色的变化,例如:随着时间的推移或两性之间
• (人工)颜色的历史
• 颜色的性质,例如伪装

这些事实可以带进阶级从历史教科书文本,条形图和调查问卷的结果,一般知识测验,YouTube视频等。

与颜色相关的其他词汇

非常高水平课程,成语“淫妇”和“你可以喊到面红耳赤,但是…”可以修改颜色单词的好方法。也是一个好方法的介绍习语的概念都有一些共同点,主要在身体习语,等。颜色习语“抓到现行犯的”可以被引入或练习模仿游戏(指着不同的东西在课堂上表明,习语的一部分)或绘画游戏,包括逐字特定意义和/或惯用意义每个时间。

特定颜色习语一个问题是,有些人认为许多成语“黑色”和“白色”有种族主义的影响,你可以在课堂上讨论,或者您可以简单地避免削减任何潜在问题的习语。