如何使用发明的主题在英语课吗

作为最受欢迎的和有用的主题与工程技术英语/英语类,发明可以是一个伟大的方式引入话题的被动者,描述对象(对你有用和雅思)、讲演、等等。还介绍了在许多教科书,包括雅思和通用英语的,可以进一步缩小(园艺发明、OA发明等)非常专业ESP课程。本文给出了许多不同的方式利用这一主题。

发明可以覆盖的类型包括:

——近期的发明

前发明(例如,十年,或世纪)

——发明变得过时

最近消失了发明

长消失的发明

——失败的发明

科幻小说的发明,成为(或多或少)的事实

——科幻发明,还没有成为事实(还)

科幻小说的发明,可能永远不会成为事实

——可怕的发明,例如手术,酷刑或执行

——意外发明

——发明,每个人都被视为愚蠢但后来成功

——发明真的推,但很快就消失了或失败了

——失败的发明

恶搞的发明,如珍道具(日本“unuseless发明”)

——疯狂的发明

——危险的发明

毫无意义的发明,如解决问题,完全是微不足道的

你也可以把他们的生活影响的领域,例如

——艺术和媒体/娱乐

——连接到人类外表,如整形手术或弥补

——打击犯罪和检测

——健康和健身

——做家务

——制造

——交通和旅行

——战争和战斗

——工作,如办公室工作

——生存

——农业

——绿色技术

——食品和饮料

学生可以讨论的事情,听或阅读关于发明包括:

,优点和缺点

——组件

- - - - - -它是如何工作的

——材料

——外表

——其发明的故事

——使用

——它和/或将被取代

-它是如何/ /以前会更好

——他们是如何/控制,如人与红旗走在前面的第一个汽车

——人们的反应

——预测,包括完全错误的

——他们来自哪个国家

发明家本身也是一个热门话题,甚至超过他们发明的东西。你可以看看:

——古怪的发明家

——最后成为成功的发明家失败很多次了

——很多东西的发明者

——非常年轻的发明家

发明家没能活着看到他们的产品(s)成为成功

——做其他工作的人当他们发明的东西

之间的相似之处——伟大的发明家和他们的养育之恩

——教育是否可以产生更多的发明家

另一种方法是尝试发明与书中的语法点,例如:

发明的被动者(“那是…”)

-过去的连续(“他试图发明东西当…”)

第三个条件(“如果飞机还没被发明,…”)

零条件(“如果你按下这个句柄,…”)

情态动词(“这可能是一种简化停车”)

预测(“这可能会消失在接下来的十年里”)

——用于(“拖拉机之前,人们用来…”)

同样可以做功能,如。

——说服(例如,尝试一个新的医疗过程)

——抱怨

——谈判

英语活动的主题发明

下面是一个选择的活动或多或少地在上面的命令中,后一个更一般的指南为这个话题有用的活动。

一般活动为主题的发明

让自己的发明

最有趣和speaking-intensive解决发明的方法是让学生自己做出成对或小群体,然后送给类或试图卖给他们的伴侣(有关详细信息,请参阅下面的后期)。您可以添加语言和帮助给他们的想法给他们:

——一个对象列表,他们可以结合的功能

——他们应该发明替代的对象

——行动,他们可以让他们的发明

——现代生活的问题需要解决

——对象,它应该相互作用(例如“苹果”或“表”)

可以用哪些词语来描述他们的发明(材料、形状、类型的权力,行动,积极的形容词,等等)

他们还可以想出这些东西,而不是或以及使用的你给他们。

卖掉他的发明

用自己的发明或他们得到的(图片和/或描述),学生扮演游戏试图卖给对方。这可以使更多的参与等给他们扮演游戏卡和有趣的“你很保守,不喜欢新的东西”,“最后一件事,这销售代表卖给你很快就停止”和“价格对你是最重要的事情”。

学生也可以进一步通过设计海报、电视广告等来帮助出售他们的发明。

发明的演讲

在现实生活中,发明是非常合理的。这可能是他们自己的发明,真正的发明(包括从过去或未来),或科幻小说的发明。听的人可以问问题,认为这不会是一个好主意或工作,或只是投票结束时谁有最好的主意(除了自己的)。

想发明

学生阅读或听描述,也许从他们的同学或老师,想发明正在谈论什么。

想发明和检查

发明也许是最好的主题做了英语经典猜测事情的照片,然后阅读检查。这个最好是非常古老的发明,原型的东西或发明在科幻小说还不存在。

发明支持和反对

可以是很有趣的,一个好的测试的好辩的能力让学生认为,发明了或很可能让生活更糟糕的是,例如,计算机使工作生活更加难以忍受。也可以找到关于这个主题的文章和博客文章通过搜索互联网的内容,比如“手机是如何让生活变得更糟”。

扮演发明这样的辩论

很难以提出意见的发明,因此使辩论工作通常是一个好主意给他们的角色像“你不信任所有技术”和“你为健康和安全检查员的工作”。

选择发明的故事

有相当多的发明有另类的故事谁发明了它或它如何被发明,例如,因为它是很久以前的事了,因为好几个国家都有自己的本地发明家会是谁干的,因为几个人同时工作,或者是因为发明者试图使他们的故事更加有趣。你可以找到这样的故事与搜索词如“真的…谁发明的?关于…”和“神话”的学生可以读另类的故事,决定谁他们相信然后读一个公正的分析,如维基百科的共识。扮演他们可以有这样的对话,他们都声称,他们已经发明了一样。

发明虚张声势

虚张声势是一个教学经典,给学生真实和虚假信息和听的人试图找出哪个是哪个。发明可以:

——有一个真实的故事的发明和两个发明和被要求的名字构成了其他两个

——得到一个真正的发明将在接下来的几年中公布和两件事只是从科幻小说和科幻的故事

——有一个发明家的生活故事,被要求添加两个虚假的信息,例如发明的人没有提出

想今年的发明

学生给出的列表年和过去的和/或未来的发明和必须描述发明他们想象使用或将用于今年的一年,直到他们的伴侣的猜测,他们在说什么。他们可以讨论是否描述可能是真的。

决定规则

学生决定在政府控制的未来技术,如克隆或时间旅行。

发明的排名

学生把发明顺序,例如:

——它们有多大的吸引力

——他们是多么重要

——他们是多么合适进入博物馆的发明

——当他们可能会消失

——怎么可能会带他们到一个核掩体

资助的发明和发明家

学生可以决定哪些想法给多少研究经费,发明家,给多少奖金,或发明(如健康和环保的)人们可以得到政府的补贴。

你会付多少钱?

这类似于上面的两种观点。学生讨论他们会支付多少有一定的不便,他们的生活还是有一定的神奇经历,如不需要去厕所或能够像超人一样飞。他们也可以预测其他人会付多少钱,选择那些他们认为人们会花大部分(例如,作为一个商业投资),或与人谈判他们必须付多少东西。

投资于发明

正如上面提到的,学生可以决定哪些发明或者科技公司投资。这是最好的,如果你有真正的销售数据或从过去的股票价格和包括一些成功以后比你想象得多。

发明气球辩论

这是上面的任务排名变化。学生选择发明采取与他们在特定情况下,如一个荒岛上,然后讨论如何使用它们。这样做还可以与学生们不知道什么情况,如与一个棋盘游戏的挑战,他们必须通过使用发明,他们选择了去。

发明随机pelmanism

学生从列表中选择两个发明和说的一种方式他们是相似的,例如:“他们都是昂贵的”或“他们都是十多岁”。他们可以划掉这两件事,一分。游戏继续,直到所有的单词划掉或每个人都放弃了。相似之处必须每次都不同,例如,他们不能说“他们都是电子”不止一次。

在发明之前

学生试着猜想应该怎么做就在他们给出的发明出现,然后阅读和检查。

活动的特定方面的发明

最近的发明

学生可以预测哪些发明可能产生影响,试着猜一下发明然后阅读和检查,或者扮演游戏试图卖给对方。

顶级的发明

学生可以排名发明然后比较真实的列表,或者把发明成不同的列表(例如,20世纪最伟大的发明和最伟大的维多利亚时代的发明)然后读取和检查。

发明正在变得过时

学生可以预测何时可能完全或几乎完全消失,然后读别人的预测。

消失的发明/发明真的推但失败/成功发明的发明,每个人都被视为愚蠢的但后来成功

学生可以猜的原因缺乏成功的发明像影碟,那么匹配发明的原因和/或阅读和检查。他们也可以猜的发明热情接待,旧和新发明(如随机Pelmanism),或扮演游戏试图出售发明并没有成为成功者,反思成功之间的任何差异,活动和在现实生活中成功。

科幻小说的发明

学生可以猜测哪些东西,没有预测的科幻小说,和真实的故事玩虚张声势的事情被科幻小说,预测说这事情已预测但尚未发生最有可能成为现实,决定哪些科幻作家是最令人印象深刻的未来学家,或讨论科幻作家的预测是否超过机会(千猴子悖论)。

可怕的发明

学生可以决定哪些适合小男孩对科学感兴趣,或者是适合一个科学博物馆。如果有人发明了坏事但是做其他美好的事物在他们的生活中,他们也可能决定治疗后死亡,例如他们是否应该有他们的奖项死后剥夺了

偶然的发明

学生可以匹配意外发明的开始和结束的故事,和真正的玩虚张声势和由偶然的发明故事,或想意外发明实际上是夸大或神话的故事。

失败的发明

学生可以推测如何不同的生活如果某些发明工作。

恶搞发明/疯狂的发明/毫无意义的发明

学生可以猜猜哪个发明是把市场上然后阅读和检查,想发明从照片和检查的目的,并使自己的恶搞发明(可能是虚张声势游戏与其他一些疯狂的但真正的发明)。

危险的发明

学生可以决定规则的使用危险的发明,或决定如何对待这种事的发明者(如是否给他们一个诺贝尔奖)。他们也可以尝试把看似无害的发明的危险。

发明的力量

学生可以看真实和虚构的发明者拥有权力的例子由于独家控制的技术,如通过发明一种药物或武器。他们可以讨论扩展到专利的权利。

艺术和媒体/娱乐发明

学生认为,好的和坏的发明像电视和视频游戏,或预测未来的电视。

人类外表的发明

学生可以预测未来技术的后果,决定规则现在或将来发明,或者决定在哪些情况下,人们将能够得到这样的事情通过国家卫生服务。

打击犯罪和检测发明

许多电视剧和电影有很好的例子,詹姆斯·邦德可能是最好的。学生可以排名,决定哪些基金研究让他们真实的,或决定规则的使用。他们也可以匹配字符的发明,电影,或者猜函数然后看或阅读和检查。

健康和健身的发明

学生可以争论的道德论证和后果的技术允许我们保持健康和健康而不需要做实际的运动和锻炼,如废除学校体育类,而魁梧的学生健康和健身机器一周一次。他们也可以讨论如何解决民营企业提出越来越昂贵的医学治疗。

做家务的发明

学生可以想象在未来的世界里没有家务不是由机器完成,或决定哪些事情他们不希望自动完成他们的房子(如自动购买健康的食品,或自动监控你的体重)。

制造业的发明

学生可以推测一个没有制造业就业机会的世界,还是世界机器人和计算机控制的工厂能够想出自己的产品。他们也可以尝试想出控制带走任何可能的不良影响。

交通和旅行的发明

学生可以讨论如何处理技术如飞行汽车和自动驾驶汽车,例如让所有人使用自动驾驶汽车,因为增加的安全。他们也可以选择交通技术为自己的城市。

战争和战斗的发明

学生可以决定规则无人机等技术,和辩论大战战场上没有人类是否好或坏。

工作的发明

学生可以通过他们有多少等级技术改善工作生活或使它更糟的是,想出解决常见的工作上的问题,或者辩论技术,帮助公司监视和控制员工。

生存的发明

学生可以提出或选择发明与他们在生存状况出奇地世界或一个荒岛上,然后看看这些东西可以帮助老师发出的挑战,卡片或解释道。

农业、食品和饮料发明

学生可以决定转基因食品和类似的规定,决定是否食品添加剂是可以接受的基于他们的描述可能的影响,或看一个食品技术的优点和缺点,看看有什么结论,引导他们。

绿色技术

学生可以决定如何花政府的绿色科技预算,或者辩论离开绿色技术完全由私营部门。

优点和缺点

学生可以尝试发明的缺点,只有似乎有优势(反之亦然),辩论双方的观点,看谁先放弃,或加起来有多少优点和缺点,他们能想到的,看看它们之间的平衡的最初的想法是一样的,如果它是一个好主意。

组件/材料

学生可能会有兴趣学习究竟有多少事物有一定的材料(如锌)或组件(例如GPS)如今,如通过观察“没有稀有金属的世界”。这也很有趣的有多少竞争对手,如汽车公司和电子公司,为彼此提供组件。他们可以扮演游戏决定做什么如果接洽一个竞争对手公司使用他们的一个组件,或者如果他们是相反的情况。他们也可以尝试发明东西基于他们给出的有限数量的组件,例如逃避一个特定的情况。

发明是如何工作的

学生可以猜的东西是如何工作的,与描述的发明,或玩虚张声势和类似的描述。

外表

学生可以尝试发明不同形状现在的对象,如移动电话,或发明一个对象形状的另一个如摄像机,看起来像一个手提包。

其发明的故事

学生可以匹配的故事发明,或玩虚张声势(例如编造虚构的故事关于古埃及人发明了zip)。

使用

相当多的发明,例如发布其和许多药物,包括他们才真正成为有用的人找到一个替代使用。学生能读懂这个故事交替使用前发现,想继续(只要他们已经不知道从目前使用),或猜出它最初的设计。

什么发明取代和/或将被/发明是如何被取代了之前

这些自然地出现在随机Pelmanism以上。

发明是/是如何控制的

学生可以匹配控制发明或想象发明等的控制,然后阅读和检查。或者,他们可以玩虚张声势和真正的控制。他们可以讨论/是明智的,和类似的控制最近或未来的发明。他们也可以做扮演游戏辩论。

人们的反应

学生可以预测人们的最初反应发明,发明和反应等,然后阅读和检查。

预测未来的发明

很多人都是愚蠢的足以让对未来预测的技术,运输,等。学生可以想预测什么,阅读和检查,然后他们可能会讨论如何准确。

他们来自哪个国家

学生可以匹配一个整个的发明,或者看看声称来自不同国家谁发明了一些东西。他们可以讨论什么让/使国家特别擅长生产发明,然后如何改变他们的国家生产更多。统计数据的专利数量是有用的。

发明家

发明家的人生故事是伟大的材料课,或许解释了为什么这个话题甚至进入通用英语教科书。学生可以猜猜发明(s)一个发明家最终想出了在阅读他们的人生故事的开始,一起的发明可能想出了他们(从爱迪生的模糊知识、日期、相似性的发明,等等),然后阅读和检查,或头脑风暴前发明家必须经历许多困难达到他们的目标然后阅读和检查。

学生也可以尝试找到相似性发明家的故事,然后讨论他们的国家如何产生更多的发明家。

被动者

学生可以使用被动时态相匹配的产品和描述。

过去的连续

许多发明可以被描述为发生而有人做其它事情(甚至当他们在一个特定的公司工作),过去连续的良好实践。最明显的事是为学生匹配句子部分,然后阅读和检查。

第三个条件

学生试着想象生活就不同了,如果从未发明的东西,例如“如果飞机从来没有被发明出来,就没有欧盟”。他们可以做出一连串的后果,例如“如果没有欧盟,那将是另一个欧洲战争”等固定数量的后果后,他们可以讨论哪些后果实际上是可能的。他们也可能被要求做正面和负面后果链相同的发明和讨论由此产生的句子告诉我们如何已经好或坏的那件事。

第二个条件

上面一个更简单的版本的学生只是预测的生活会不同现在如果一项发明突然消失的句子像“如果我们没有录制音乐,…”这可以引导到讨论这些事情总的来说是一件好事。

零条件

学生可以猜如何操作和阅读和检查,描述如何操作一些,直到对方猜测他们正在谈论什么,或句子部分相匹配。

情态动词

学生可以决定规则,预测可能发生,或推测一定是发生了什么事。

预测

学生可以比较自己预测的专家,改变预测的确定性,他们不同意,或预测的后果最近或未来的发明。

用于

学生可以猜出人做事喜欢熨烫在现代版本被发明之前,或玩虚张声势,类似的故事。

抱怨

学生可以抱怨的发明历史(如对汽车发明后),另一个团队的发明出来(假装他们刚买的),或者他们刚刚读到的一项发明。

谈判

学生可以协商研究经费,未来的发明,他们有多少时间来开发,价格出售专利,等等。这效果最好当他们正在谈论事情已经发生了,所以他们可以比较他们的谈判的结果到底发生了什么。

说服

学生们可以试着说服:

——一个病人接受一个实验性的医疗程序

——政府批准一项新的发明,例如传送

——政府禁止一项发明,例如移动电话

——一个公司给他们的钱来开发另一个发明(也许尽管他们先前的失败)

——发明大奖面板给你的发明或者你的选择奖