我想在第一堂课中包括以英语学习学术写作的人可能包括：
- 一些个人信息交换，可能包括需求分析
- 学生有机会谈论自己的研究/学术兴趣
- 某种语言评论，例如紧张的评论，对学术单词列表的介绍（AWL），链接表达式或有用的词汇，用于谈论此课程和未来课程（“主题句子”，“摘要”等） - 也许是作为典型的评论错误/混乱，例如链接表达式之间的差异
- 讨论和/或有关使良好学术写作的技巧
- 一些关于学术写作的差异的讨论（例如文化差异，作业论文和已发表论文，或在半学术文章和学术论文之间）
- 谈论学术写作过程
- 一些讨论学生可以做什么以改善课堂外的学术写作
- 关于学术写作主题的其他讨论，也许是双功能讨论问题/学术写作任务
- 简短的学术写作介绍，例如摘要，简历，LinkedIn页面，标题，开始段落或学术BIOS，可能包括实际写作简短的东西
- 一些重要的功能语言，例如开始论文的表达，定义您的术语或使用参考
- 准备第一次作业
显然，对于一个班级（甚至可能是一门课程！），这显然使内容过多，但是有一些方法可以将上面的想法结合起来，使单个头等舱具有多个目的，例如：
- 从需求分析和/或其他个人信息交换向学生交流，讨论他们将在简历，LinkedIn个人资料或学术传记中包含哪些信息（例如，在其博客或发表的论文中），然后讨论如何继续写一篇，然后继续谈论学术写作的过程
- 学生共同努力编写其（过去，现在，未来或可能的研究）摘要
- 基于上述类型之一的语言审查，例如将时态重新放回学术生物中，或者将确定词抽象成一个摘要
- 将链接表达式添加到有关良好学术写作的陈述中，然后扩展它们，例如“传统上，学者在学术写作中避免了'我'一词。然而，…”。这也可以旨在提出学术写作的变化主题。
- 使用学术单词列表词汇来发表有关他们应该同意或不同意的学术写作的陈述，要求他们用更多的锥子词汇制作类似的技巧
- 从讨论学术写作到使用其中一个问题作为论文问题，他们应该计划答案，然后对学术写作阶段进行一般讨论
- 从编写简短的内容（例如标题）转变为做到这一点的技巧，然后是有关学术写作的更多一般技巧
- 集思广益的学术写作，然后设定一个可以使用这些想法的家庭作业任务（也许也将这些想法组织成课堂上的段落）
- 在讨论学术写作过程之前或之后，让他们集思广益并计划课堂上的家庭作业任务
- 阅读对同行评审的英语教学期刊的自学材料的学术写作评论，讨论哪些材料听起来最好，然后分析评论是如何典型或非典型的学术写作实例德赢ac米兰官方
- 讨论问题（或可以讨论的学术写作任务），其中包括典型的单词来谈论学术写作和/或学术写作任务中的典型单词
- 对简短的学术文本的错误纠正，例如摘要，然后讨论典型的混乱，从事有关自己和/或研究的类似文本，或讨论开发编辑和其他学术写作技能
- 将电子邮件纠正给学术人员，然后讨论他们的第一份作业的电子邮件应该是什么样的
例如，您还可以从上面的一个想法中转移到本课程的其余部分中，例如：
意见语言（包括支持意见）
- 在讨论问题之后提出意见语言（或可以以这种方式对待的学术写作问题）
- 在需求分析阶段结束时的讨论问题同样的问题，询问他们对学术写作的意见
- 思考和/或寻求他们对哪种学术写作技巧的观点的支持
引号/参考
- 在需要分析/共享个人信息阶段或讨论问题阶段，例如“根据胡安的说法，学术写作因文化而有很大不同”
- 在线查找报价以支持或反对他们认为是好主意的学术写作技巧
举个例子
- 要求他们举例说明某些学术写作规则的示例，例如“有时可以在学术写作中使用，例如雅思论文”
- 要求他们举例说明他们对他们提供的学术写作技巧的看法，例如“通常应该包括确定器，例如“我们应该考虑的第一件事是……”和“对此的主要论点是……”
定义您的条款
- 让他们使用定义术语短语来定义谈论学术写作和/或经常在学术写作任务中使用的单词
- 让他们使用定义术语短语来定义学术写作或良好的学术写作
- 在解释了自己的研究和/或学术兴趣之后，学生共同努力定义以班上任何人可以理解的方式描述这些事物所必需的基本术语，然后检查是否实际上很容易理解
- 给他们词汇，他们可以在需求分析/共享个人信息阶段中使用定义，然后分析这些定义以实现定义您的术语短语
对冲语言
- 给学生过度概括学术写作的技巧，他们应该通过添加“可能”和“可以说”等短语来使其更现实
有关更多想法，请参阅本网站上的学术英语课程（EAP）课程的第一篇课程。