练习在ESL课堂中扮演着非常重要的角色，尽管没有理由地使用它们可能会非常无聊。我们大多数人都记得在考试的最后一刻死记硬背，而增强短期记忆最有效的方法之一就是一遍又一遍地重复你想要回答的问题的答案，直到你的脑袋快要爆炸。考试那天，你需要知道的一切都在你的脑海里。演习就是这样。他们让学生重复目标语言，直到掌握为止。
在课程的早期阶段，在展示或练习新语言时，在准备即将到来的考试或锤炼坏习惯时，练习是有用的。它们是可控和可预测的。通过重复设定的模式，输入-响应变成了自动的。本文讨论的练习包括合唱练习、互动练习、替换练习、转换练习和使用抽认卡的练习。
合唱训练
也被称为听并重复，合唱练习主要用于目标语言的建模。老师大声说出一个单词或句子，学生试着用正确的发音、重音和语调逐字重复。教师甚至会在板子上标注语音、重读音节和升降语调;甚至可能在发音时敲出重读音节的节奏。
目标是准确，标准是高的。然而，大量的听和重复会变得非常无聊和失去动力，特别是对于长而难的句子。
对于一个很长的句子，一个有用的技巧是让学生一次重复一个额外的短语，从句子的后面开始。例如:
敏捷的棕色狐狸跳过了懒惰的狗。
懒惰的狗
重复
跳过那只懒狗
重复
敏捷的棕色狐狸跳过了懒惰的狗
重复
“围捕”的另一个用途是评估学生的能力。重复你不懂的语言是非常困难的。和说你不懂的语言的人尝试一下。让他们用母语说一个句子，并试着准确地重复他们说的话。
这是一种非常机械的练习形式，因此，学生可能在没有太多思考或理解他们所重复的内容的情况下就能完成它们。
交互式训练
交互式练习使用目标语言提出问题，答案受可能回答数量的限制。典型的交互式演练可能如下所示:
老师:惠子，你昨晚做什么了?
惠子:我看电视了。
老师:很好，问问金太太。
惠子:金太太，你昨晚做什么了?
金太太:我为我丈夫做了晚餐
.．.
学生也可以用这种方法在老师的指导下互相练习。
替换练习
在替换练习中，老师给出一个例句，然后让学生改变其中的一个或多个单词。
老师:
滑雪
我会滑雪
打网球
我会打网球
滑雪……
学生1:我会滑雪
老师:打网球
学生2:我会打网球
老师:骑自行车
学生3:我会骑自行车
你可以改变多个单词，让它更有挑战性:
老师:
一、新西兰
我来自新西兰
你的母亲，劳
你妈妈是老挝人
我，新西兰…
学生1:我来自新西兰
老师:你妈妈，劳
学生2:你妈妈是老挝人
老师:Sim和Boong
学生3:Sim和Boong来自老挝
转换演习
替换练习改变词汇，转换练习改变语法:
老师:
我去了乔治城
我去过乔治城
我去了海得拉巴
我去过海德拉巴
我去了乔治城
学生:我去过乔治城
老师:海德拉巴
学生:我去过海德拉巴
快闪记忆卡
闪存卡主要用于词汇操练，尽管它们也可以应用于替代练习。基本上，他们提供了一个视觉的，而不是口头的，提示学生的反应。例如，它们可以用来为替换练习提示词汇。
通常这些卡片只是简单地交给学生，他们说卡片上写的是什么。直到学生能够快速正确地回答为止，卡片就会被呈现出来，通常是更快地穿过一副牌，直到达到预期的水平或反应。
更有创意的是，它们可以用来制作钻井游戏。一个例子是让学生把手放在头上，当老师说一个词时，他们必须迅速拍打正确的卡片。最快的学生可以收集卡片，最后收集到卡片最多的学生获胜。
练习类型:机械练习、有意义练习和交际练习
机械钻是最简单和最常用的钻孔方式。它们不需要语法或语义分析。它们使学生能够在不需要理解的情况下对线索做出快速的目标语言反应。再多的机械训练本身也无法培养出能力，更不用说沟通能力了。
有意义的练习是指学生不理解所讲内容的语法和语义就不能完成的练习。老师提供学生需要回答的信息，只要语法正确并且与信息一致，就可以有不止一个正确答案。例子:
老师:购物中心
他在哪里吃的?
老师:在公共汽车上
学生1:他在哪里看的报纸?
学生2:她买了什么?
这些练习最适合中级和高级水平的学生，也是复习课的好方法。因为学生可能缺乏想象力或期望更多的指导，所以很难进行一次成功的有意义的练习。
演习通常不是为了交流而设计的。当学生自由地提供他们以前学过的、适合情境的东西时，练习就变成了交流。当学生回答真实信息时，练习就变成了交际:
老师:
她几点睡觉?
学生:嗯，看起来很早。也许6点?你怎么看?
如果发生这种情况，可能是时候开始自由对话，教一些更有挑战性的东西或进行练习活动。
结论
练习是一种强大的教学技术，可以快速生成目标语言德赢ac米兰官方。然而，如果使用不当，学生可能会机械地产生，而没有真正理解他们所说的意思或上下文。它们最好是在课程的早期阶段实施，因为目标语言是呈现的或提供有控制的练习。在特殊情况下，它们可以用来准备考试或纠正根深蒂固的坏说话习惯。