当我参加了一个为期两周的商务英语教学课程时，人们提到，趋势是ES德赢ac米兰官方P课程第一节课的最佳计划之一，因为从工程师到学者，几乎所有群体都需要“急剧上升”和“达到顶峰”这样的语言。我不仅发现这是真的，而且我还发现一两次关于趋势的课程是展示和练习各种其他语言的好方法，例如:
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某一主题领域的词汇，例如，要求学生预测与环境有关的事物的未来趋势，如“空气污染”和“海平面”，或教育词汇、金融和经济词汇、描述地方的词汇、与体育有关的语言(“作弊”等)、情感(“幸福”等)、性格词汇(“固执”等)、日常生活词汇(“睡觉”等)、风俗描述(“鞠躬”等)、饮食词汇。健康词汇或社会问题(“无家可归”等)。
时态，例如，对比现在完成时和一般过去时，用图表表示过去和现在的不同趋势，比如“它增长迅速，但此后增长放缓”。
推测性语言，用“might go up”、“probably improve”和“could could bounce back”这样的组合。
条件句，比如“如果它不恢复，…”
从趋势的积极和消极内涵转向词汇的普遍内涵。
从基于特定领域的流行短语，如战争和水(“撤退”，“潜水”等)，到基于相同或其他领域的类似习语。
从AWL(学术词汇表)中包含的趋势语言到对AWL词汇进行更全面的调查。
在雅思学术写作第一部分中，从描述线形图转移到其他类型的数据，比如流程图和饼状图。
从描述图表转变为在演示中展示视觉效果的语言，更常见的是“如果你看右上角，……”。
从描述变化到推测变化的原因和/或谈论解决方案。
从用(真实的或编造的)趋势来支持观点转向用其他方式来支持你的观点，比如个人经历和引文。
从比较和对比两种趋势到更普遍地描述相似性和差异性。
学生需要知道的东西，以便能够理解和产生趋势的语言包括，大致的顺序，我将介绍它们:
一个基本的短语，意思是上升(“上升”，“增加”，“增长”，“攀升”，“双”，“三重”等)，下降(“减少”，“下降”，“下降”，“收缩”，“下降”，“暴跌”，“一半”等)，上升或下降(“移动”，“变化”，“变化”，“点”等)，上升和下降(“波动”，“不稳定”，“不稳定”，“恢复”，“回升”，“反弹”，“反弹”，“峰值”，“收复失地”等)，保持平稳(“保持稳定”，“停留在同一水平”，“保持不变”，“不变化”，“保持稳定”、“保持不变”等)和变得平坦(“flatten out”、“bottom out”、“plateau”、“leveloff”等)。
一些用来解释趋势的时态(大致按照描述图表的重要性顺序:一般过去时、Will、现在完成时、一般现在进行时、过去完成时、现在进行时、过去进行时、过去进行时)
分为表示大变化的短语(“起飞”、“火箭”、“boom”、“爆炸”、“accelerate”、“crash”、“dive”、“plummet”、“dive”、“collapse”、“soar”等)和表示小变化的短语(“creep up”、“dip”、“blip”、“slow down”等)。
介词，例如“change from 21%”，“change to 21%”和“change by 21%”之间的区别。
不规则形状(“上升/上升/上升”，“增长/增长/增长”，“收缩/收缩/收缩”，“下沉/下沉/沉没”等)。
用来描述(或多或少)直线(“稳步下降”、“继续其稳步前进”、“以相同的速度继续前进”等)和曲线(“减速”、“加速”等)的语言。
有积极含义的语言(“改善”、“改善”、“繁荣”、“恢复”、“反弹”、“增强”、“收复失地”、“被提振”等)和消极含义的语言(“崩溃”、“升级”、“恶化”、“衰退”、“崩溃”等)。
单词之间在极端程度上有更细微的差异，例如，“rapid”还是“dramatic”是一个更大的变化。
不同的词性，例如" increase dramatic "和" a dramatic increase "。
语言的隐喻和字面用法，例如“dive”、“buoyant”和“dive”在水中的含义。
表示做出改变而不是被改变的动词(“削减”、“斜杠”、“提高”、“提高”等)或同时也表示被改变的动词(“提高”、“增加”、“减少”等)。
发音困难，例如“an increase”(名词)和“to increase”(动词)之间的重音转换。
可以或不能使用“up”或“down”的短语(例如，“rocket up”但不能使用“grow up”作为流行词)。
推动学生使用更多的语言也是值得的，因为他们可能会遇到大量不同的语言来描述趋势，这可以防止他们重复相同的旧语言。
呈现语言的趋势
显然，最好的表达语言点的方式是通过学生感兴趣领域的趋势语言的真实例子，例如彭博社的市场报告或解释图表的讲座摘录。在没有太多帮助的情况下(尽管还没有接触这门语言)，学生应该能够使用这些真实的摘要，包括将所讲或所写的内容与所讨论的图表相匹配，以及猜测将要解释的主题。然后，他们应该能够利用这些数据来猜测这些摘录中使用的趋势语言的(大致)含义。
还有一些语言，学生可以不需要太多语境就能从更一般(非趋势)的意思中猜测出趋势的意思，比如“起飞”和“气球”。你可以把单词分组，让它们意识到它们的共同点都和飞行有关，都是积极的，等等。这可以变成一个我称之为“List Dictation”的游戏，老师将相关单词的列表读出来，直到学生猜出每组单词之间的联系，比如第一个喊出“Big changes!”
还有一个更简单的游戏叫做“最简单反应游戏”。学生们会得到代表趋势语言的两类卡片，如“变化”/“不变”、“大变化”/“小或不变”、“好”/“坏”或“上升”/“下降”。学生听后尽可能快地举起正确的卡片，如果学生不确定，教师可以继续举出更多相同类型的例子。然后，学生在工作表上标出相同的类别(最好是单词被分组在一起，以帮助他们猜测，因为他们还不知道所有的语言)。然后他们可以以同样的方式分组互相测试，把语言分成更细的类别，最后试着帮助对方记住每一类的语言。
你也可以更多地使用TTT(测试教学测试)或TBL(任务型学习)方法，例如解释你在下面的趋势交易游戏中使用的趋势语言，然后看看当游戏结束时学生是否能记住这些短语。以上活动也可用于实践阶段。
课堂实践活动为语言趋势
这些活动是按照我在课堂上使用它们的频率来排列的。请注意，在以下所有的活动中，除了模仿之外，你需要告诉学生说话时不要做手势，因为这样做就不需要使用语言交流，甚至可能是直接的作弊。出于同样的原因，通常最好是让他们描述趋势，而不要提及任何实际数字。
趋势交易游戏
老师指示至少三种股票或商品的一些趋势，例如上个月最后三天的五花肉、铜和玉米的价格，学生画图表。这些数字应该是一些学生实际上不知道其他价格的东西，但可能会做出合理的猜测，如果只是从你所描述的图形的形状。
通过看图表并讨论他们可能拥有的背景知识，学生们应该猜测哪些价格在下一时期可能上涨(最多)。然后他们在这些东西上“下注”一些钱，直到你设定的上限，例如购买10万美元的黄金。然后，老师宣布新的价格，小组有机会在下一轮之前出售、购买或坚持。为了增加更多的趋势语言，教师应该给出关于所有价格的一般性陈述，而不带任何数字(例如，“北海原油已经降到了一个新的低点”)，然后再看一遍并说出实际价格。你也可以在交易阶段之前给出类似的暗示，例如:“一个将反弹，一个将继续相同的趋势，一个将经历下跌”。通过让学生参与到最初的听写阶段，在他们一起决定如何“打赌”之前，给小组中的每个学生一张图表，让他们互相解释，这样可以增加更多的口语。
趋势,交警
大多数趋势语言都可以用手指在空中画图的简单方法来模仿，但要区分“下降”、“下降”和“减少”的这种模仿当然是困难的。因此，最好给学生们列出一些趋势短语，这些短语还有其他可以更清晰地模仿的含义，比如“escalate”(模仿站在扶梯上)、“explosion”(模仿炸弹)和“crash”。这些哑剧可以与模仿趋势相结合，直到有人猜对为止。
从趋势猜
学生读一段描述，听老师的描述，或者听同学的描述，根据所提到的趋势猜测所描述的是什么。例如，如果一个人说:“它在我60多岁时迅速增加，但我开始工作后突然减少，从那以后慢慢减少”，他们可以猜出它是“你头上的头发数量”。学生可能需要一个建议主题的列表，你可以使用这个列表作为有用的词汇修订或演示，就像上面的介绍中建议的那样。学生们可能还需要在描述他们的趋势之前(偷偷地)画一个图表。
讨论并同意趋势
学生们试图在“友谊的重要性”和“信仰上帝”等问题上就过去、现在或(可能)未来的趋势达成一致(这对有实际数字的问题不起作用，如“通货膨胀”和“汇率”)。这可以通过一个基于你想要引入或修改的有用语言的趋势列表来实现，比如“对绿色问题的兴趣”。你也可以反过来做，给学生有用的趋势语言，他们应该试图同意一个趋势，例如，把“繁荣”这个词变成“智能手机销售正在蓬勃发展”。这两种情况都可以用词干来完成，而不只是使用一些短语，例如“_______________可能会慢下来”或“国际旅游________________在短期内”。
第三种可能是给他们一些真实趋势的描述，让他们就其他事情达成一致，比如这些趋势有多好或多坏，这些趋势的原因是什么，它们在未来可能如何继续，或者政府应该如何应对这些趋势。
预测的趋势
教师指示学生在某一特定时间点上的一些趋势，学生将他们所听到的内容绘制成线形图。学生猜测图表是如何继续的，分享他们的想法(最好不要给对方看他们的图表)，然后听老师的描述来核对。
根据趋势做决定
根据趋势，学生可以决定他们的公司应该生产什么产品，政府或一个慈善机构应该如何花钱，当地政府应该有什么政策，什么问题应该在联合国(或课堂上)辩论，他们在谈判的起点应该是什么，他们在辩论中应该采取什么立场，等等。为了增加更多的趋势语言，数据应该在讨论阶段之前由老师或其他学生口述。
趋势的支持
学生在辩论或谈判中决定自己的立场，然后试图寻找或编造支持自己立场的趋势。
趋势虚张声势的游戏
学生们将自己对真实趋势的描述(来自图表、金融页面、学术论文等)和自己完全编造的描述混合在一起。他们可能需要一份关于他们编造的趋势的建议话题列表，而听和猜测哪些是假的人可能想一边听一边画出图表。
趋势发现了故意的错误
学生们描述了一种真实的趋势，其中一部分发生了变化，使其变得虚假，例如，当某物实际上只是缓慢下降时，它崩溃了。从他们的专业知识或学科(在EAP和其他ESP课程)或自己的数据拷贝，学生试图找出哪一部分是错误的。
匹配图信息间隙配对
给学生A和学生B的作业纸上都是相同的10张图表，但没有数字。让学生在不展示图表的情况下将它们配对，例如，发现学生A的工作表上的图1和学生B的工作表上的图6中，直线显示销售额增长越来越快，但随后略有下降。
找出图信息间隙对之间的差异
给学生A和学生B一张纸，上面有同样的十张图，但在一张纸上对其中的一半做了一些改动。例如，学生A的纸上的图1有规律地快速上升，而学生B的纸上的图1上升速度更快。学生们试图在不展示作业的情况下找出不同的图表。
找出图表信息差距配对之间的相似性
学生们互相描述学生A和学生B的工作表上的图表，试图找到相似之处。这些可能是每个匹配的图对上的一个相似的部分(例如，在A1和B1中都有一个峰值)，或者是一定数量的相同的图(在两个工作表中以相同的顺序给出或以混合的顺序给出)。
选择趋势
学生们会得到大量的数据，然后一起决定哪个部分是最重要的，也就是哪个趋势和/或这些趋势的哪个部分。Important可以指对世界很重要，或者对支持他们自己的观点(或他们被告知要支持的观点)很重要。在后一种情况下，他们可以在辩论中使用这些数据。
趋势语言的相同或不同
这个活动我用在很多语言点上，但在趋势语言中特别有用，因为它混合了很多表达相同意思的短语和微妙的区别，可能会让人混淆。学生们听一组趋势短语，如“boom, take off, rocket”和“flatout, stay flat”，并根据他们对这些词的含义的看法举起“相同”或“不同”的卡片。如果给出两个以上，它们都是相同的或不同的。然后，他们可以用同样的方法在工作表上标记这些短语，并在检查完答案后用相同的游戏互相测试。
趋势讨论问题
可以写一些讨论问题，给学生讨论的趋势(“当一个国家达到一定程度时，幸福并不会随着财富的增加而增加。你认为这是为什么?等等)和/或希望让学生在回答中说出趋势(“你对……乐观吗?”为什么/为什么不?”等)。