简介
几个世纪以来，哲学家、科学家、教师和治疗师等不同领域的专家都认识到音乐在治疗和发展方面的作用。近二十年来，外语习得理论的研究取得了很大的进展。许多人发现语言和音乐的教学结合令人惊讶地令人信服，因为有许多历史和发展证明音乐与语言学习的关系。语言和音乐是人类通过声音进行交流和表达的两种方式。
研究历史上语言和音乐之间深刻而密切的关系，我们一定会了解到希腊人。柏拉图写道:“音乐训练是一种比其他任何工具都更有力的工具，因为节奏与和谐深入灵魂深处……使受过正确教育的人的灵魂优雅"我们应该知道，在古希腊文化中，音乐意味着语言，柏拉图本人认为没有文字的曲调是“缺乏真正艺术品味的标志”。语言独特地使希腊听众能够准确地分辨出节奏和曲调所代表的情绪特征。柏拉图期待音乐语境中的语言，但他并没有描写语言中的音乐。要深入了解这一点，我们必须看看希腊神话。这个词mousikas意思是“来自缪斯”，理解缪斯的起源表明他们是如何理解音乐在语言流派发展中的作用的，三大古典元素mousikas存在:旋律(语调)，诗句(文字)，舞蹈(肢体语言)。事实上，今天我们认为有意义的交流是一种多模态结构，其中很大一部分是音乐的。在任何口头交流中，只有15%的信息对应于口头语言，而70%的信息是通过肢体语言传达的，最后的15%属于语调，这是语言的音乐特征。因为音乐和语言在节奏、音高、音色和动态等方面都有共同的基本特征，所以教它们中的每一种的方法都能惊人地同时教它们。德赢ac米兰官方
话语语调，即人发出的音调的顺序，是我们习得一门语言时学习的第一件事。后来，通过互动，我们学习每种语言的音乐性，这是成功沟通所必需的。
孩子在会说话之前很久就能模仿语言的节奏和音乐轮廓。他们注意音质的方向、频率、强度、持续时间、节奏、语调、音高和节奏。语言的音乐方面，音调、停顿、重音和音色都是响亮的单位，音素，即语言的辅音和元音，后来被置于其中。研究人员就语言和音乐在大脑结构和功能方面的竞争地位提出了几个有意义的观点。这些能力似乎在某种程度上局限于两个颞叶，左颞叶在识别单词方面高出90%，右颞叶在识别旋律模式方面高出20%。右脑和左脑这两个术语经常被非正式地用于描述情感和艺术任务与理性和科学任务之间的连续统一体。然而，在右脑对音乐和节奏的处理与左脑对语言信息的处理之间建立联系是可能的。高音乐能力在讲多种语言的人群中很常见。同样，喜欢音乐的人在外语学习方面的能力也有所提高，因为他们对口音的感知、处理和精确再现的能力较强。鉴于音乐在大脑中的辅助作用，我们必须承认，音乐可以更有效地唤醒学生的语言学习，这已经被“音乐语言教学”的具体例子所证明。德赢ac米兰官方 And here enters the musical-linguistic technique, which helps students develop intonation, rhythm, pitch and auditory memory and experience gains in comprehension of word stress, attention duration and anticipation of new text. To understand better how it works, one should recognize that to date eight distinct domains of intelligence have been discovered, including verbal-linguistic, mathematical-logical, visual-spatial, bodily-kinesthetic, musical-rhythmic, interpersonal, intrapersonal and naturalistic. As we see, the linguistic and musical intelligences are separate, but if the two work together, the outcome is stronger because of the cooperation. In fact, language intonation relies heavily upon perception of musicality.
在20世纪70年代末，Suggestopedia这是保加利亚心理治疗师洛萨诺夫(G. Lozanov)开发的一种外语教学方法。德赢ac米兰官方其中一项主要活动是伴着音乐阅读。老师们会让学生们一边听着放松，一边放着背景音乐，朗读一篇外语文本，在古典音乐(如莫扎特)中使用有力的发音，在巴洛克音乐(如J.S.巴赫)中使用正常的发音。尽管这种方法后来几乎被放弃，而且它与我们在这里建议的方法有很大不同，但它表明，音乐和语言区域之间的相互联系使音乐能够帮助学习词汇和短语，而这些任务是由语言智能控制的。音乐对语言口音、记忆力、语法以及情绪、享受和动机都有积极的影响。语言教师和音乐治疗师都应该鼓励这些天然伙伴的联合学习，因为通过音乐媒介交流对每个人都有好处。因此，音乐-语言方法在大脑中开辟了新的通路，提供了对传入信息的更广泛的感知，甚至产生了更多与他人交流和向他人学习的欲望，特别是为了改善沟通。在语言习得的语境中使用音乐能激发学生的兴趣，但还有其他的效果，包括更高的词汇习得，单词的自然语境，意义的语言外线索和夸张的韵律，所有这些都有助于第二语言的习得。语言教师从熟悉与音乐的教育用途和音乐对思想和行为的影响相关的研究文献中获益良多。音乐对语言习得的影响也在音乐治疗师的临床研究中得到了证实，他们也看到了类似的结果。
根据我的音乐教学经验，以及通过音乐向儿童和成德赢ac米兰官方人教授英语作为第二语言的经验，我得出了一些结论，这些结论有助于进一步发展这种方法，并将其应用于外语教学的各个层次。
与儿童一起工作
儿童被童谣、有节奏的活动和歌曲所吸引，这些都是建立现实概念的关键文本。然而，似乎只有有进取心的教师才会在机构环境中遵循这里建议的方法。当然，改进语言教学实践本身就可以被视为目标德赢ac米兰官方探索创新的实质性理由。
歌曲还提倡使用手势、木偶和有节奏的运动，并且这种形式允许公开表演。所有这些都能培养传统语言教学方法无法培养的能力。德赢ac米兰官方事实上，这与目前在大多数情况下使用的教学实践有很大不同，后者坚持通过词汇教学和词汇组合规则来教授语言是最德赢ac米兰官方好的。这种教学的效果并不高，尽管大多数老师都认为它是教科书驱动的，而且相对容易管理，但效果并不好。音乐教学法注重的是在语言中获得乐趣，让单词以更自然的方式出现，因此与交际语言学习方法有更多的共同点，后者利用了社会互动、小组和同伴讨论。音乐可以融入到更贴近生活的语言学习方式中。它不仅帮助学习者习得词汇，还帮助学习者掌握语言相关信息。在幼儿语言课堂上使用音乐的好处是音乐与语言的天然亲和力的结果。一般的课堂音乐活动，包括唱歌和节奏，有助于提高听觉辨别技能的发展，包括字母发音的整合，音节化和单词的发音。孩子们密切关注音调和时间的微妙变化，这使他们能够完美地学习他们的语言口音。
歌曲放大了重要的重音和持续时间元素，强化了正常的语音轮廓。通过这种方式，音乐再现了照顾者对孩子说话的方式，这已被证明可以提高他们对语言的理解和习得。为了正确地工作，乐句结构和音乐结构必须一致，但这并不总是发生。因此，在课堂上选择合适的歌曲是很重要的。我用了一些传统的英语儿歌，配上插图和/或音乐卡通视频;其他的则是根据学习单元的要求，自己创作。作为音乐和语言兼容的基础，大多数歌曲的四拍划分与二元转换(重音和非重音音节)的语言基础很好地吻合。这种基础单元的匹配有助于增加唱歌时对单词和短语的记忆。当然，我总是使用非常简单的音乐形式，这对小孩子来说很容易学会。恰当地搭配单词和节奏有助于将歌曲联系在一起，并提高大脑回忆歌曲的能力。 A small change in the alignment of words and music can make the difference between a memorable and a forgettable song, and determine the success or failure of learning and memorizing new linguistic information. Following the mnemonic principles, it is always good to use a song that rhymes. Using rhythm, rhyme, and categories to organize the information may simplify the learning of any new linguistic unit. Story-songs are also valuable because they use different words and phrase structures than standard speech, thus facilitating the memorization and illustrations or cartoons help to make these words comprehensible. It is very easy to prove. I have conducted an experiment, dividing the class into two groups, one group heard a story sung; another had it told to them. All of the participants reported enjoying song stories more than regular stories and only the ones in the “singing” group were able to reconstruct the story and remembered the words used. A lesson in which two groups of children learned a grammatical concept in English, one group using traditional methods and the other using songs, reported the same results. After 2 months, only the children who learned through song could remember the grammar rule. The singing children clearly continued to sing the song after the initial class, which repetition deep-rooted the concept along with the lyrics and melody.
歌曲还能让孩子们了解文化，提高他们的感官意识，鼓励轮流表演，提高即兴表演技能，群体的社会性也会增强。唱歌、诵经或集体鼓掌有助于减少孩子的焦虑，增加他们的自信。有了这些结果，音乐丰富的语言教学内容不再是一个选择，而是一个引人注目的下一步效果。德赢ac米兰官方在英语作为外语的课堂上，音乐和语言应该结合使用。与音乐信息相关的语言练习似乎更容易记忆，与音乐配对的外国声音储存在长期的音乐记忆中，便于心理排练和记忆。重复是大脑记忆材料的基本方式之一。这就是为什么使用旋律方法有效。音乐和音乐性的语言教学提供了一个丰富的声音环境，并消除了其他听觉干扰。德赢ac米兰官方音乐语言学方法增强了学习者对声音、节奏、停顿和语调的意识，并通过模仿和重复来提高语言的流畅性。
与成年人一起工作
大多数参加EFL课程的年轻人/成年人都不是完全的初学者，这意味着他们已经有了一些语言的先验知识，无论是通过正规的学校教育还是通过个人经历获得的。通常，成年人开始学习这门课程要么是为了准备他们的常规学校/大学的考试，要么是为了职业发展，有时只是出于个人原因。学生在英语学习中遇到的大多数困难都是由于他们的母语与英语不同的程度造成的，这导致他们经常在语法和发音上犯错误，或将母语的语法模式分配给英语，错误或困难地发某些音，并混淆被称为假朋友的词汇。此外，沟通方式和偏好上的文化差异也很重要。当然，对于那些不擅长传统教学方法的学生，需要采取不同的教学方式，但这种教学的本质，无论是音乐、逻辑还是其他方式，可能更多地取决于教师的个人能力，而不是学生的需要。
音乐使所有学生都能理解文化思想，增加工作记忆的能力，同时为长期回忆单词和短语提供了一个结构化的背景。它还在课堂上创造了良好的氛围，从而增加了积极性。学生与歌曲联系起来，发现通过歌曲学习词汇有趣而不是乏味。同样地，那些对目标文化不熟悉、在表达上有困难的语言学生也可以通过音乐的自由影响来交流。这对于作为青年文化一部分的流行歌曲来说尤其如此。这些歌曲也倾向于处理学生感兴趣的问题，因为他们认同歌手和想要理解单词。在教学方面，歌曲在教授语言的节奏和音乐性方面也很有用，音乐所创造的氛围提高了德赢ac米兰官方学生记忆词汇的能力，从而缩短了学习时间。民间音乐也应该被认为是有价值的，因为与所有现代音乐不同，它总是与语言的韵律相匹配。为了深入地体验一种文化的独特遗产和身份，这种沉浸式的环境对语言学习非常有益。
当然，并不是所有的事情都这么简单。教师在课堂上使用歌曲的主要问题是许多歌曲的语法不规范，以及流行歌曲的“不严肃”形象。第一个问题是不规范的语法会让学外语的学生感到困惑。目前研究的答案是，并不是所有的歌曲都适合外语课。因此，研究和选择适合学习者的歌曲以及使用合适的语法模式是至关重要的。然而，我们必须承认，在大多数语言的日常使用中，不规范的语法是相当普遍的，学生也必须学会在他们所学的语言中处理这些语法。在语言习得的交际法中，鼓励学生直观地学习语法，而不是通过记忆规则。语法练习已经受到质疑，大多数教师明白，“每日结构”教学法很少能教出它想要教的东西，因为所有学生的能力水平不同。这种方法似乎很有效，但在某些情况下，将这种方法与语法模式的直接指导相结合是合适的。歌曲可以作为练习的介绍，或者代替练习，学生们将有机会通过记忆歌词来学习模式，也许甚至没有注意到它。 This hesitancy to abandon drills is one of the enigmas in language teaching even though they are proven to have poor results. In an interesting example of the issue, songs have actually helped pass grammar tests in class because students were able to easily recall passages from songs that demonstrated the correct answer. This method of auditory recall is crucial to language learning, and can be used to reinforce grammar concepts too complex for adult language learners to grasp in a few lessons.
关于第二个问题，老师们担心他们的学生会喜欢音乐，但实际上比用更传统的方法学到的要少。关于这个问题的所有研究都驳斥了这种担忧，这些研究涉及不同的语言、不同的学生群体和不同水平的班级。人们普遍认为，学生用这两种方法学的东西是一样多的。主要的区别是，学生报告通过歌曲学习的材料更令人难忘和持久!更不用说更有趣了，因为它增强了学习的动力。
歌曲也有助于建立语言的韵律，并使短语重复在课堂唱歌模式，进一步练习词汇。学生们喜欢唱歌，他们很有可能会继续排练，这增加了语言习得现象，学习者在脑海中不自觉地排练之前听到的外语谈话。在一个人的脑海中重复一首歌，通常发生在听觉之后是相对安静的时候，这使得语言内容的无意识的内在发声，从而在脑海中加深对这一内容的记忆痕迹。歌曲有助于所有四个主要的语言学习领域——听、说、读和写。在我的班级里放一首新歌，老师应该先放这首歌，让学生静静地听，看着歌词，然后让学生重复歌词，不唱。更高级的学习者可能会不看单词就听，然后再讨论他们听到和理解的内容。然后，老师应该指出新的词汇、成语、语法项目，如果需要的话，还应该给予发音提示。然后再播放一遍这首歌，当学生们有信心跟着唱时，让他们加入进来。接下来的步骤是让学生与老师或其他学生进行问答环节，鼓励模仿，提高记忆，协商意义。高级水平要求学生写出带有音乐节奏的文章并表演。
结果令人震惊:所有的学生都表示很享受课程，学习积极性很高;音乐有助于在短时间内显著扩大词汇量，学习有意义的交流所必需的典型短语;听歌曲和唱歌实际上可以减少外国口音;语法模式更容易记忆和使用;学生可以学到更多英语语言的句子节奏、发音、音调和节奏，而不是仅仅用传统方法学习。此外，他们可以把音乐随身携带，在移动中学习和练习。它有助于改善情绪!
Nina Feric教授
Castelraimondo (MC)，意大利