结合历史主题和英语语法

这些活动适用于英语历史课、CLIL课，作为英语教科书中有历史话题的补充活动，或作为英语教材的辅助活动语法和那些可能会觉得历史是个有趣话题的同学一起练习。

介词的位置

• 没有,在那里!

学生通过阅读课文或听老师讲课，在战场地图上标出人员和装备的位置。然后，他们必须猜测谁赢得了这场战役或接下来发生了什么(例如，拿破仑决定采取什么战略，这也可以添加移动介词)，然后阅读或听并检查。你可以在地图上绘制一个帝国的城镇或控制区域，然后猜测哪个更成功。

• 外套的位置

学生们被赋予了盾形纹章的要素，并且必须告诉老师或他们组里的一个人把盾形纹章放在哪里，这样才能形成最令人印象深刻的纹章。然后，他们可以检查原来的设计，看看他们是否仍然认为自己的设计更好。对于包含符号对象的肖像也可以进行类似的操作。

介词的时间

• 在这一点上

给学生正确的关于历史的句子，把介词去掉，用空格代替。选择或写出语法上可以使用多个介词但只有一个是正确的句子。“第二次世界大战结束_________ 1945年9月”(正确的介词是“before”，但“in”在语法上是可能的)。如果介词在语法上可行，学生得一分，正确的得五分。你可以让团队根据他们对这个问题的信心程度来选择下一个要回答的问题，这样可以增加趣味性。这个游戏也可以作为一个语法拍卖。

• 介词是你的朋友

给学生提供关于历史的真实句子，这些句子在时间介词之后被打断。“100年战争真的持续了_______________”这些句子的结尾应该放在页面的其他地方。选择每个时间介词都不同的句子，这样每次只有一两个答案在语法上是可能的。这将意味着，擅长历史的学生和擅长英语的学生将有同等的机会得到正确的答案。这个游戏也可以玩多米诺骨牌或花式游戏。

• 历史和介词错误

找一些含有时间介词的关于历史的句子，把它们全部修改成不正确的句子，其中大约一半是语法错误。“15年前，人们家里没有厕所^th还有一半是通过使它们与事实不符来实现的。第一次世界大战开始于1915年。找出错误的种类得1分，能改正的再得5分。这个游戏也可以作为一个语法拍卖，并可以与几乎任何其他语法点。

限定词

• 把文章给我，不然我就死!

给学生的句子在语法上可以用不同的限定词来填补，但只有一个限定词给出真实的历史答案，例如:“佛教是________宗教在印度在公元前300年”(“a”，因为有很多宗教)

参考词(代词等)

• 我谁?

学生猜测在“it”、“he”等句子中被指的是什么。用越来越多的句子来描述同一件事，直到他们猜出来为止。

• 我想你说的不是我!

用相同的参考词写出两个句子，例如:他生活在17世纪^th“他是一个飞行员”，学生们要猜这个人是相同的还是不同的。

• 比赛我!

给学生许多带有“它”和“他们”这样的词的句子，并试着将指代同一个人或事物的句子配对，然后猜测它们是什么。然后他们可以阅读或听关于这些人或事的文本，并检查他们的答案。

被动者

• 国王是被动的吗?

让学生从有关历史的句子中选取一些可以用被动语态表达，但去掉所有语法成分的关键词，例如:“沃尔特·罗利爵士/处决/詹姆斯国王”。有些句子应该是主语，有些句子应该是宾语。学生必须根据他们认为正确的句子说出或写出完整的被动句或主动句。“沃尔特·罗利爵士处决了詹姆斯国王”或“沃尔特·罗利爵士被詹姆斯国王处决”，正确的语法和事实正确的句子会得到分数。你可以增加一些否定句，使其更有挑战性，例如:“沃尔特·罗利爵士/处决/伊丽莎白女王”。

• 被动的发明

让学生在被动语态中分句，例如:“纸是中国人发明的”。学生必须把句子的一半放在一起。如果你把活动打印成两列或四列的表格，你也可以把它组织成一个拼图，把几张卡片切在一起，而不是单独切出来。或者，它是可能重新安排在表中的碎片之前，你复印它，并把它变成多米诺骨牌。在奖励资源包中就有这样一个例子。

间接引语

• 你说什么? ?

学生们把他们听到的引语转换成间接引语，听的人必须把它转换成直接引语，然后猜测是谁说的，或者主题是什么。

• 报告不存在的东西

学生们想象一段过去的对话，要么是真实发生的波茨坦会议，要么是想象的亚历山大大帝会见拿破仑。他们想象自己在讲述人们所说的故事，所以他们不是在扮演对话的角色，而是用间接引语讲述整个故事。

• 我也会这么说

解释一句名言背后的情况，看看学生是否能猜出这个人是如何回应的(用间接引语告诉你他们的想法)，然后揭示真实的回应。

• 你要报告我所说的话

学生阅读对未来的预测(用间接引语写)，并猜测它们是否会成真。

现在完成时和一般过去时

• 听我的图表

老师口述一张过去的图表(如世界人口)，但不告诉学生它是什么，然后学生画出他们听到的形状，并试图猜测它代表什么。第一次描述图表时，只解释它是如何上升和下降的，不要给出任何数字，也不要解释图表轴的含义。如果他们猜不出来，你可以给他们更多的线索，例如那些事情，或者将图表延续到现在(用现在完成时)。然后，学生们可以研究其他关于过去的图表，并相互口述，用同样的方式猜测。

过去的连续

• 肩并肩走过历史

学生们试图找出在同一时间发生的事情，例如同时代的人。“当埃尔维斯·普雷斯利发行唱片时，查理·卓别林在拍电影吗?”

• 虚张声势是很危险的

给学生一些句子，描述发生在他们身上但细节错误的人正在做的事情。亚伯拉罕·林肯被枪杀时正在剧院看电影。他们必须找出错误的单词或短语，得1分，然后给出正确的版本，得5分。然后，学生们可以互相挑战，改变你给他们的正确句子，把它们变成错误的句子，然后把它们读出来，让他们改正。

• 历史上排队

学生们会得到一个时间轴的剪接版本，展示世界不同地区在同一时间发生的事情，比如伟大文明的各个朝代。他们听老师说诸如“奥斯曼人刚到土耳其，维京人就要完蛋了”之类的话，然后试着把代表这些东西的纸条放到正确的地方。

过去完成时

• 生命运行向后

将一系列历史事件(如农业发展或乔治·华盛顿的生活)打在一个单栏表格中，每个框中有一个事件。把它切成卡片，给每组3到4个人一副卡片。这组人应该把卡片正面朝上，沿着桌子铺好。把答案交给一名学生，他将担任比赛的裁判。第一个玩游戏的人应该拿两张牌，用过去完成时说出哪件事最先发生。“当埃及人创造狮身人面像时，他们已经建造了第一座金字塔”。如果答对了，他们得1分，牌就按顺序放桌子上。下一个学生应该再拿一张卡片，把它放在事件的顺序中，说出它在使用过去完成时之前或之后发生的事情。“当基督教传入埃及时，狮身人面像已经建成了”。如果顺序和句子的位置都正确，卡片就会留在原地，他们得一分。 Students continue taking turns until the whole sequence is complete, maybe with hints from the referee to help them if they get stuck.

• 过去的过去的序列

就像上面的游戏一样，给学生一张代表一系列事件的卡片，比如亨利八世统治时期的重要事件。学生们应该一起努力把它们整理好。当他们认为他们已经完成了，把答案给小组中的一个人。然后，他们应该告诉他们的伴侣使用过去完成时的顺序有什么问题。"当他遇到安妮·博林时，他还没有和妻子离婚"

现在完成进行

• 多久? ?

学生们试着猜测人类做某件事的时间，然后被告知是长是短，直到有一个人猜对了为止，“人类创造艺术已经有5000年了”“不，更久”。为了使语法用法正确，事件必须是自那时以来一直在做的事情，并且现在仍在进行，例如，不是捕猎猛犸象。

过去完成进行

• 物种灭绝

这与上面的游戏类似，但谈论的是已经完成的事情。学生们试着猜测事情持续了多长时间才结束。“渡渡鸟灭绝时已经和人类一起生活了200年”“不，时间要短得多”或“当佩里准将和黑船到达时，日本人已经或多或少地与世界隔绝了150年”“不，时间长得多”。

用于

• 我们曾经很愚蠢

学生们看着电影中的一个画面或场景，试图找出时代错误，并用“(当时)他们不习惯……”的结构来描述它们。在《用英语玩游戏》这本书里有这个游戏的一个版本。因为这样的图片很难找到，你也可以在电影中展示当前的图片或序列，让学生发现你正在学习的过去的时间里不一样的东西。作为一种温暖或延伸，他们可以看到一些被认为是未来的事情，假装他们生活在当时，并对2009年(或你读这篇文章时的任何一年)人们的能力不足发表轻蔑的评论。

• 我以前知道现在几点

学生们被要求选择不同的时间段或地点，然后描述人们用used to和didn't use to做了什么，直到他们的同伴猜出他们说的是哪个。这也可以玩20个问题。

• 人过去就是人

学生们会得到一份过去特定人物的名单，比如中世纪的罗马奴隶和学徒，学生们必须描述一个人的习惯，直到其他学生猜出是谁。

为预测

• 没有他们就不会!

学生们扮演他们所学习的过去时代的算命先生和客户。算命师必须告诉客户2009年的世界将会是什么样子(或者你正在读这篇文章的任何年份)，客户的回答是难以置信的，比如“人们将乘坐大金属管飞往不同的国家”，而只是对“大多数人将穿着黑色夹克和裤子去工作”感兴趣。如果算命先生说了太多“难以置信”的事情，客户可以拒绝支付，因为他们认为算命先生是骗子。你也可以和从未来回来的人做同样的角色扮演。

第二个条件

• 一个不错的老式独裁者

学生们试图思考为什么他们可能会重新引入过去的规则，如品牌化或禁酒，例如:“如果所有学校出于某种原因关闭，我将重新引入童工”，如果他们组中没有其他人能想出更好的理由这么做，我就得一分。

第三和混合条件句

• 而不是我

学生们得到了一份历史上有困难的人的名单。一个学生在没有告诉任何人的情况下选择了其中一个人，然后说如果他们在自己的位置上，他们会怎么做(例如，因为他们认为这是一个更好的主意，或者因为他们没有那个人勇敢和聪明)。其他学生要猜他们在说谁。

• 不同的现实

一个学生开始了一个句子，内容是如果过去发生的事情不一样的话，会发生什么。“如果希特勒入侵英国，美国人就会更早参战”。下一个学生继续讲同样的故事。“如果美国人早点参战，他们就没有准备了。”继续，直到后果影响到今天(例如:＂...我们现在可能就生活在美国殖民地了”)，或者设定的回合数已经结束。这也可以作为一项写作任务来完成，并且可以通过折叠之前的句子让人们不知道自己在继续哪个故事而变得更有趣。

• 德赢vwin官方网站下载测试其他解释

学生们对过去发生的事情做出两到三种不同的解释，然后得出合乎逻辑的结论，看看哪一种解释更符合现实，哪一种解释更有可能。例如，尼安德特人的消失有两种解释，一是他们与我们的祖先杂交，二是我们的祖先进行了某种种族灭绝。对于第一种解释，学生们可以创造一连串的句子，如“如果尼安德特人与我们的祖先杂交，一些孩子会看起来与其他孩子非常不同”“如果那些孩子看起来非常不同，他们会被部落拒绝”等，直到他们达到现在的结果，然后对其他解释做同样的事情。

• 不可能的对话

学生们被要求想象自己只能对历史上的某个人说一件事，例如一些鼓励、赞扬或建议。“如果我能见到玛丽莲·梦露，我会告诉她把药给别人保管。”学生们投票选出他们最喜欢的其他人的想法，得票最多的人获胜。

• 到底是哪里出了错?

让学生们在实现目标的路上做出选择，比如成为一名骑士或加入一个公会。最后告诉他们是否成功。然后，他们必须造出正确的句子，说明如果他们做了其他选择，会发生什么。“如果我去找龙，我就不会成为骑士，因为真的没有龙这种东西。”

• 生活是一场考验

学生们阅读过去真实的审判，例如像伽利略那样明显的无效审判，并讨论他们还会提出哪些问题，他们会传唤哪些证人，以及根据人们的说法他们会做出什么样的判决。

连接词

• 分裂和链接

让学生把关于历史的句子分开，第二部分以连接词开始，如“because”，“then”和“unless”。然后学生们用他们的历史和语法知识把句子连接起来。

不定式的目的

• 迷惑研究历史的人

学生们试图猜测过去人们为什么会做一些奇怪的事情，比如把女人鸭到湖里的特殊椅子上。

情态动词

情态动词的义务

• 不再有奇怪的法则

学生们读到过去奇怪的法律。可能的任务包括选择哪些是正确的，将正确的模式放入其中(不允许，可以，不需要等)，并将它们与国家或历史时期相匹配。同样的事情也可以发生在典型的育儿和家庭规则，学校规则，监狱规则，家庭规则，士兵或水手的规则，或工厂的规则。

• 做奴隶的最佳时机

学生阅读对某一特定群体的奴隶、农奴、农业工人或工厂工人的条件和规则的描述，并试着猜测这个时期。尽量包含一些最近的，但学生可能首先认为是过去的文本，例如现代奴隶制或发展中国家的血汗工厂。

• 猜猜我有多优雅

学生阅读特定阶层的条件和规则，如商人或农民，并试图猜测的时期，国家和/或阶级。或者，老师可以逐行读出描述，第一个猜对的人得10分(每猜错一次减1分)。

情态动词的能力

• 不称职的祖先

学生们试图猜测在历史上的某个特定时刻，人们能做什么，不能做什么。“尼安德特人不会制造金属工具”或“在第一次世界大战中，人们会开飞机”。然后根据正确的答案，或阅读、听力和检查来得分。

• 机器不能

学生们预测过去的机器能做什么和不能做什么，例如，在世纪之交的汽车是否可以倒车。

• 他真的可以

学生们被告知他们必须接受一项挑战，比如一段艰难的旅程，并被要求在旅途中选择神话中的生物、真实或虚构的英雄、希腊众神等。当他们到达每个挑战时，如果他们能够说出自己的人或怪物拥有哪种能力能够帮助他们，他们便能够通过挑战。如果你将其设置为带有骰子和棋盘上特定方格的挑战的棋盘游戏，这种方法便会非常有效。类似的游戏也可以让学生描述他们的角色之间的种族或战斗(有点像《口袋妖怪》)。

• 我会告诉你不要的

学生们会被给予不同的历史上可笑的失败尝试的故事，比如早期的飞行尝试。他们告诉他们的伴侣那个人可以做什么，应该做什么，不应该做什么或需要做什么，直到他们的伴侣猜出这个尝试是关于什么。

• 他不能看起来这么蠢!

学生们模仿尼安德特人的一种能力或缺乏的能力，人们试图猜测他们在模仿什么，例如走路或不说话(可能通过紧闭嘴或用手在嘴前做一个十字)

形容词的比较级

• 历史上的人顶级王牌

学生们会收到写有历史名人详细信息的卡片，比如他们的身高、体重、在位时间、丈夫和妻子的数量等。轮到自己的学生猜自己牌上的哪张比同伴牌上的好(意思是两个人的牌都在包的前面，他们不能选择哪张牌)。"我认为我的人比你的人富有"然后他们比较卡片上的数字，数字大的人赢得另一个人的卡片。继续，直到一个人拥有所有的牌。

• 惯有的嫌疑犯

学生们试着把现代人类祖先的照片按时间顺序排列，然后老师用“第三人称的头应该大一些”这样的比喻来解释错误。

• 请告诉我最新的情况

在计算机图形程序中，学生们通过书面或口头比较，将非常遥远的人类祖先的图像转换为更近的图像。然后他们可以查看原始图片来检查。

• 更大更好更快更多

每个学生都有一段历史，他们必须争论为什么他们的时代比他们伴侣的时代更适合生活。“那时城市的污染还没那么严重。”

• 令人惊讶的原始(是的，我们是)

学生们试着造关于尼安德特人和现代人的比较句子，然后阅读或听并检查。对于他们来说，这有一些惊喜，比如尼安德特人的大脑更大!