合理的互联网课应该应该：
•具有在课程材料中有明显反映的目标。没有说明课程可能会使学生感到困惑。
•与课程考试/测试建立连贯的联系。学生需要看到与非传统和传统学习的联系。
•使用技术来加强现有的实践，即在课程中具有非ICT元素；学生可能希望/期望在传统上更加传统地教授，而不会获得如此多的自主权。具有最高潜力的教训是教师拥有计划的非ICT和ICT角色的合并，并且学生对自主ICT研究的定时进行了定时。
•包含合适的站点在水平上（即语法/词汇）和主题。这可能是一项艰巨的任务。
•不依赖一个站点，也不使用太多站点。
•有预先筛选的网站，即老师可以向学生解释该怎么办。
•为学生提供简洁的站点任务
一长串ESOL资源似乎并不能帮助教师太多。这表明，教师不仅需要分类的手工挑选的互联网列表或知名的ESOL主页列表；教师需要有关如何使用互联网材料的教学指导。
可以在：
http://www.englishlab.intercol.edu/internetlesson/（单击“声音互联网教学法的示例”）
下面的网站上还提供了七个互联网课程。NB这些课程适用于大约初学者至较低的水平。这些课是由Katarzyna Rysiewicz撰写的（Intercollege）
