ESL中的情商

阅读吉姆·温盖特（Jim Wingate）的如何使用E.I.在教授德赢ac米兰官方阅读和短语动词中，我发现我几乎不同意其中的所有内容。这篇文章是关于将情感智力运用到教英语中，并始于“情感是生活，反应”的广泛概括。德赢ac米兰官方尽管情感是生活的重要组成部分，但我认为这个基本前提是夸大了案件并忘记了许多其他因素。然后，他将此主张应用于另一个大胆的说法，即“大多数英语课程都没有生命，没有回应”。尽管世界上有许多乏味的老师，但也有很多好的教训，他们的教训充满了生活和回应。

Wingate先生的下一步开始给我麻烦：

让我们看一个典型的课程。我们读了文字。我们回答理解问题。多么奇怪的行为！
改用生活。我们读了文字（例如，朋友的来信）。朋友这样做不是
在信中添加理解问题。在酒吧里，一个朋友讲述了一个故事。朋友这样做不是跟随故事的理解问题。

首先，在现实生活中，文本未经理解问题的概念是另一个概括。如果一个朋友告诉一个笑话，那么自然的反应是笑，或者不问问题。但是，通常，在阅读或听某些内容后，下一阶段很可能涉及问题。语言教学中的许多练习与现实生活不同。德赢ac米兰官方没有人给我带来的文字，但是典型的课程中使用了许多问题，其中许多反映了自然模式。夫妻经常一起阅读报纸，讨论他们通过问题阅读的故事，在酒吧里的故事可能会随后要求提供更多信息，观点，澄清和许多其他内容。Wingate先生对文本 +理解问题的卡通剪裁观点是他关于教学的众多概括的另一种。德赢ac米兰官方此外，为什么教室中的行为必须反映出酒吧的行为，那里还有许多其他奇怪的行为。仅仅某种事实并不能反映另一个情况和完全不同的情况的事实并不能使其无效。当我学习外语的文本时，我欢迎理解问题，以便让专家测试我的理解。 In courts of law, they regularly look at texts and then follow up with comprehension questions, but Mr Wingate seems unaware of this. Courts of law are as much a part of life as pubs are, so his crude and simplistic analysis breaks down straightaway.

然后，他继续进入课堂技术，并建议我们“增加人类的时刻”：

阅读文本后，让您的学习者成对，用母语自由地谈论它。

在这里，基本错误堆积了；许多课程不是单语的，而母语只能在单语课上工作。要求一名伊朗学生与母语中的秘鲁学生讨论一些事情，这一点毫无意义。其次，他谈论的是增加人类，但要看他认为理所当然的控制程度。他建议对学生本身形成的成对，而不是自然的群集，并说“让学生做某事，因此将老师的力量作用视为理所当然，同时假装增加了“人类”和现实的生活。在现实生活中，我们是否总是成对说话，因为我们的老师让我们？在酒吧中，这些理由没有对。他的教学哲学根本没有思考。德赢ac米兰官方他的主张是概括的，他直接回到了他想批评的事情时。

更糟的是：

我对发生的事情的心理是：
我们读了文字。
它仍然被悬浮在空中，一个“外面”，“其他”，“客观现象”，“他们”。
如果我们提出理解问题，就像伸出文本以摘下答案一样。
添加此课堂技术。
我们读了文字。
学习者用母语自由地谈论一分钟。
文字从空中下降并与大脑接触。
它成为经验，“在这里”，“自我”，“主观经验”，“我们”。
如果我们提出理解问题，它将在内部获得一生经验支持的答案。
我们已经利用了情商。

现在，他建议，只有通过讨论我们母语中的文本，它才能成为一种主观的经历，之后我们利用了情商。这意味着只有单语ESL课程才能使用文本，因为只有在任意的，而不是科学的时间限制之后，他们才能用母语讨论某些东西。这是完全错误的。Wingate先生尚未挖掘任何东西。

几年前，我参加了伦敦大学的情绪智力和eq演讲，并因所表现为科学事实的脆弱性而感到震惊。Wingate先生的课程计划中没有什么使我相信他对情绪智力的看法除了微不足道之外。文章中唯一令我感到高兴的是，看到他网站的链接不起作用。